理實(shí)一體化教學(xué)如何融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)

聶喜會(huì)

[摘 要] 在中職院校機(jī)械應(yīng)用類專業(yè)中，機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在整個(gè)中職階段的培養(yǎng)方案中有著不可替代的地位。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)模式向?qū)W生傳授中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；理實(shí)一體化教學(xué)；機(jī)械基礎(chǔ)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0115-01

一、在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建。在教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，通常是由專業(yè)課教師向?qū)W生講解專業(yè)課理論知識(shí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室中開(kāi)展的。在上課之前，專業(yè)教師需要將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效的分解與組合，然后再利用多媒體技術(shù)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生有效地完成技能操作任務(wù)。這樣的教學(xué)模式需要教師和學(xué)生共同在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室中完成，教師邊教，學(xué)生邊學(xué)，同時(shí)一邊進(jìn)行操作，以這樣的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

比如，在講解差動(dòng)螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，差動(dòng)螺旋應(yīng)用較為廣泛，是較為基本的形式。所以在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都不能對(duì)差動(dòng)螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)的原理進(jìn)行較好的理解，僅僅只會(huì)對(duì)定義以及公式進(jìn)行記憶，卻不能真正地將其進(jìn)行應(yīng)用。采取理實(shí)一體化教學(xué)，則能較好地將這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。（1）教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容采取一邊講解一邊操作演示的教學(xué)模式，通過(guò)向?qū)W生展示具體實(shí)物，或者利用多媒體向?qū)W生播放鏜刀微調(diào)的視頻，也可以向?qū)W生進(jìn)行實(shí)際的操作演練，將抽象且較難理解的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笄逸^為容易理解的實(shí)像。這樣的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生看到實(shí)際的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)相關(guān)原理有更好的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。（2）教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能成為課堂的主體。如，教師可以讓學(xué)生列舉出一些身邊差動(dòng)螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)事例，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教室的物品來(lái)進(jìn)行差動(dòng)螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)的組裝。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生分析過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，并對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與積極性得到有效的提高。（3）在學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該將其分為小組內(nèi)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該多注重過(guò)程，而不是只注重結(jié)果。在完成評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以及小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，并提高學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。（4）在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生一起進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生能對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)有充分的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的技能操作要領(lǐng)有所鞏固，并且能將學(xué)到的理論知識(shí)以及技能操作等轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力，以此來(lái)達(dá)到掌握理論知識(shí)與學(xué)會(huì)技能操作的教學(xué)目的。

二、積極開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)資源

當(dāng)前，很多教材與現(xiàn)代就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，且以理論知識(shí)為主，沒(méi)有充分的理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容。所以，要開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以此來(lái)豐富教學(xué)資源。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，教師應(yīng)該以“夠用以及必需”為原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合適且有效的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能對(duì)應(yīng)該熟悉的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行明確，將復(fù)雜抽象的推理過(guò)程刪除。

比如，在講解曲柄存在條件這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用不同的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。可以先根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)幾何關(guān)系來(lái)對(duì)其進(jìn)行逐步的推導(dǎo)，但是很多學(xué)生如果僅僅聽(tīng)教師進(jìn)行理論知識(shí)的講授，是很難集中注意力的，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用教室中的零部件來(lái)進(jìn)行鉸鏈四桿的組成，同時(shí)向?qū)W生展示模擬運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中對(duì)曲柄能在什么情況下存在進(jìn)行觀察，學(xué)生能在觀察過(guò)程中對(duì)曲柄存在的條件進(jìn)行有效的觀察總結(jié)，同時(shí)還能總結(jié)出鉸鏈四桿結(jié)構(gòu)的幾種基本類型。這樣就不用根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行按部就班的知識(shí)講解，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際工作過(guò)程中，教師要豐富教學(xué)資源，可以通過(guò)一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建來(lái)完成，主要是將教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合起來(lái)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)牢固掌握動(dòng)手操作能力，以此來(lái)使學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)。另外，還可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)物以及模型進(jìn)行充分的利用，來(lái)對(duì)其結(jié)構(gòu)、用途以及類型等進(jìn)行分析，或者向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以此來(lái)講解其工作原理。

機(jī)械基礎(chǔ)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，其知識(shí)內(nèi)容有較為抽象的概念，理論性也極強(qiáng)。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代職業(yè)教育的教學(xué)模式，也不能有效地培養(yǎng)既懂理論又能動(dòng)手操作的復(fù)合型人才。所以，在實(shí)際的理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其如何融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行探討分析，使該課程的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高。

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