信息技術環境下的高職英語探究式教學模式

黃成城

[摘 要] 近年來，隨著經濟水平的不斷提高，我國越來越注重技術人才的培養，高職教育作為我國現代化教學的組成部分，其在人才培養方面發揮著重要的作用。為順應時代發展的需要，高職院校應當與時俱進，將教學與信息技術進行結合，并引導學生主動進行思考、探究，從而提高學習的整體效果的方法。

[關 鍵 詞] 探究式教學；信息技術；高職英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0092-01

相關研究顯示，將英語教學與計算機網絡技術進行整合，能極大地提高學生學習的積極性與主動性，而探究式教學模式則是完全契合我國現代化教學特點的有效整合模式[1]。將英語教學與信息技術進行整合，不僅能豐富教學的內容，還能為學生創造良好的教學情境，從而促進學生的英語水平與表達能力提高。

一、探究式教學模式的具體運用路徑

筆者根據二十多年的教學經驗，將探究式教學模式的具體運用過程作了一個簡單的總結，具體如下圖所示。

Step 1：創設情境，引出下文

教師開展英語教學活動時，課前可通過播放一些經典的音樂Journey或者《飛屋環游記》中的主題曲The Spirit of Adventure來進行情境建設，熟悉的音樂旋律不僅有利于活躍課堂氣氛，還有助于提高學生學習興趣，從而順利引出下文，對提高學生英語課堂學習集中性具有積極的影響作用[2]。

Step 2：調動興趣，提出問題

1.心理測試（Psychological test）

教師可在課前制定心理調查表來對學生進行測定，便于為下面利用一個個小氣球來開展顏色猜測游戲或者開展關于飛機的猜測游戲活動奠定基礎，以提高學生課堂學習的集中性。

2.猜詞活動（Guessing activities）

教師通過英語描述與飛機有關物品的特征和關鍵詞來指導學生進行猜測，例如，airport（飛機）的關鍵詞是a lot of seats、fly、the wings等，此類教學活動有利于激發學生學習興趣，同時還能幫助學生積累詞匯量，提高其課堂學習效率。

Step 3：自主學習，協作探討

教師課前可根據本文Hawaii來進行PPT課件制作，在課堂開端時指導學生對課文進行快速閱讀，并明確文章整體框架的對應關鍵詞，如夏威夷的特點、景色等，再抽取2個學生回答問題，接著利用多媒體設備播放課件PPT以進一步幫助學生理清文章思路和整體框架，有助于提高學生文章內容的掌握程度。

Step 4：情境融入，擴充學生聽讀能力

1.可通過多媒體設備將一段有Hawaii的視頻播放給學生觀看，并通過觀看視頻后對文中的場景來設置辯論情境：“為什么很多人在度假的時候首選夏威夷？”

2.對學生進行課外聽讀拓展：可推薦學生觀看《實境之旅：夏威夷》（音樂旅行紀錄片）等視頻，讓學生觀看后寫一篇自己的觀后感。

通過小組合作形式進行討論，模擬課文中的情景，探討：“Why is the article saying that Hawaii is a tourist resort，and it also em-bodies a kind of attitude to life？”或者“If you are going to Hawaii for a holiday，please say your reasons. ”學生可隨意發揮自己的思維想象力，設置一個情境故事，故事假定在夏天，作者與他的朋友們去夏威夷度假之后，進行問題的開展。

二、結語

通過探究式學習的方式將信息技術與高職英語之間的共性有效結合，并提升學生自主學習能力及思維探究能力的提升。在符合高等職業教育英語的教學要求中，對學生語言表達能力進行指導教學，彌補了傳統單一的英語教學模式，對提升學生職場英語交際能力具有顯著意義。

參考文獻：

[1]張玲玲.探究式教學模式在信息技術與高職英語課程整合中的應用[J].作文教學研究，2015（4）：53-55.

[2]陳爽.“翻轉課堂”在高職高專大學英語教學中的運用[J].現代交際，2016（5）：179-180.

[3]阮曉文.江蘇省高職院?；诂F代信息技術英語探究性學習效能提升的實證研究[J].南京工業職業技術學院學報，2017，17（3）：26-31.