探究在高職數學教育中如何推行素質教育

趙彩秀

[摘 要] 素質教育是當前我國教育領域中所提倡的一種新型教育理念，旨在提高學生的綜合素質水平，促進學生的全面發展。而高職數學教育中不僅要讓學生掌握數學知識與技能，同時還要提高各方面的素質水平，因此，素質教育在高職數學教育中的應用對學生產生了深遠的影響。對在高職數學教育中推行素質教育的相關問題進行分析。

[關 鍵 詞] 高職院校；數學教育；素質教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0102-01

近年來，職業教育逐漸深入到人們的視野中，也受到國家教育部門及社會各界的重視，作為對專業技能應用型人才培養的重要場所，不僅需要強化對人才的職業技能培養，更重要的是要提升職業院校學生的綜合素質水平，這也是當前素質教育理念所提倡的[1]。隨著市場競爭趨勢不斷加劇，學生就業前景十分嚴峻，高職院校中由于生源質量差，學生學習缺乏積極性，導致高職院校就業形勢不樂觀。而高職院校學生的發展問題不僅與學生自身發展相關，還與高職院校今后的發展有著緊密的聯系，因此加強高職院校素質教育是其今后改革的重要方向。

一、素質教育的實施需要和數學自身的特點相結合

在高等數學教學中要求讓學生對相關數學公式、定理及定義等知識點全面了解與掌握，并具有一定的運算技能，在解題過程中對這些定義、定理和公式進行了解，同時幫助學生形成辯證思維和數學邏輯思維模式，這對學生素質培養發揮了重要的作用。例如，在微積分、有限和無限等教育理念中都含有一定的辯證關系，因此在高職數學教學中需要對其本身的辯證因素進行分析和應用，從而使學生形成辯證唯物主義思想，發展學生辯證思維的能力。在數學教學中通過對變量之間的關系進行講解，并用極限的方式來對唯物辯證法的原理進行揭示，從而讓學生受到啟發[2]。具體是將高職數學教學中的相關論述和辯證法原理進行比較，并明確其中的辯證原理，高職數學教學中素質教育不僅僅體現在通過數學計算方式來對人的思維發生作用，更在于其數學原理中的辯證方法對學生辯證唯物思維模式的轉變，有重要的教育價值和意義。

二、注重背景教學，激發學生的學習興趣和探索興趣

在數學課程教學中需要和高職院校學生的特點相結合，并在數學教學中向學生講解相關的數學知識，在講解相關數學知識的同時應注重對知識的背景進行講解，包括古今中外一些知名數學家的趣聞或故事等，使課堂教學氛圍充滿樂趣，為學生營造輕松、有趣的課堂教學環境，激發學生的探索心理和求知欲望，通過知識背景的了解也可以讓學生對知識點更好地掌握，并了解數學公式、原理及相關概念的發展過程，從而在數學問題思考中拓寬知識面，提升其數學素養[3]。如在關于函數的概念教學中，可以對早期的函數概念進行講解，包括對伽利略、笛卡爾、牛頓等人物在明確函數概念時所付出的努力進行淺談，從而可以更加堅定學生刻苦鉆研和學習的決心，提升學生的人文素養。

三、和專業知識相結合，把握學生的心理特點

學生已經進入職業教育階段，這一階段對學生未來的職業生涯有著深遠的影響，但由于高職院校中生源質量較差，在高職數學教學中學生對數學缺乏興趣，不能明確數學的作用，也難以將本專業課程和數學課程相聯系，但由于數學課程具有較強的理論性，內容十分抽象，公式、原理等概念較多，學生在學習中存在一定的困難，部分學生甚至產生了厭學心理。因此，教師在教學中首先需要了解學生的心理特點，并積極學習相關專業知識，在數學教學中將專業知識和數學知識點相結合，這樣不僅有利于提高學生的專業水平，同時也有利于學生對數學知識點產生更加深刻的了解，提高數學教學效率及質量[4]。在每一章節內容講完后，教師可以通過專業知識語言和相關術語來對數學知識進行總結，并明確這些數學知識點在專業中發揮的作用，將專業知識和數學知識在實際應用中結合起來，讓學生可以體會到數學的學習樂趣，同時也對學生心理素質進行了有效的培養。

在高職數學教學中推行素質教育，是我國未來高職院校教育改革的重要方向，也是一個系統性和復雜性的過程。在數學教學中，教師不僅要明確素質教育的理念和深層次的含義，才能在數學教學中始終貫穿素質教育理念，并構建完善的教育體系，從而實現對學生的素質培養目標。

參考文獻：

[1]王靜.關于高職數學教學中反思性教學的實踐研究[J].科技風，2017（14）：50.

[2]張丹.基于教育對象特征的高職數學教學模式探索[J].產業與科技論壇，2017，16（10）：183-184.

[3]韓亞歐.基于職業能力培養的高職數學教學改革探索[J].產業與科技論壇，2017，16（7）：174-175.

[4]李亮.基于數學軟件提升高職數學教學效果研究[J].邯鄲職業技術學院學報，2017，30（1）：67-70.