專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓的有效性探析

叢冰玉

[摘 要] 對企事業(yè)單位而言，專業(yè)技術人員就是軟實力資本，對其實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用，因此，相關部門要將在崗繼續(xù)教育培訓作為根本依據(jù)，建構更加完善的培訓機制和管控措施。對專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓的有效性進行簡要的分析，并集中闡釋了其優(yōu)化措施，以供參考。

[關 鍵 詞] 專業(yè)技術人員；遠程網絡；繼續(xù)教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0122-01

之所以要針對專業(yè)技術人員開展遠程網絡繼續(xù)教育培訓，就是要在優(yōu)化其綜合素質的同時，充分利用網絡資源，確保知識模型和教育水平最優(yōu)化，真正發(fā)揮職后教育的實際價值。

一、專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓的有效性

為了全面建構完整的人才管理機制，要對其職后再教育工作給予認知，確保專業(yè)人員的知識和技能都能順應時代發(fā)展的需求。多數(shù)專業(yè)技術人員都是企業(yè)的中堅力量，因此，為了避免其工作發(fā)展受限，相關部門要從根本上轉變思想理念，落實動態(tài)化知識講解和完善體系，確保專業(yè)化技能以及改革發(fā)展進程最優(yōu)化。另外，借助遠程網絡繼續(xù)教育培訓，能全面改革專業(yè)技術人員的工作狀態(tài)，提高專業(yè)人員的分析能力和解決實際問題的能力。也就是說，在理論教學過程中，在崗人員能全面分析實際工作中發(fā)生問題的原因，并且建立動態(tài)化的教育模式和技術運行機制[1]。

二、專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓的策略

（一）優(yōu)化教學內容

相較于傳統(tǒng)的培訓項目，專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓更加專業(yè)，這就需要相關培訓工作管理人員，建立健全系統(tǒng)化的知識體系和教學內容，從在崗人員實際需求出發(fā)，確保信息管理和教學流程的完整性，尤其是發(fā)揮網絡環(huán)境的價值和優(yōu)勢，強化知識點以及技能的同時，也能按照差異化層次對學習目標予以判定和處理。

（二）完善教學方式

為了全面提升專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓的效果，就要建構系統(tǒng)化的網絡手段，在利用大量視頻、音頻等資源后，有效整合技術教學機制，提升教學吸引力的同時，確保受教育模式的最優(yōu)化。只有從根本上整合資源信息以及數(shù)據(jù)，才能維護教學效果[2]。另外，在一對多傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式的基礎上，提高教學形式的靈活性，保證學習進度和學習效果更加有效。在專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓體系中，教育工作人員和學員之間要建立有效的互動學習模式，突破時間和空間的限制，真正提高針對性和交互性，避免傳統(tǒng)教育中培訓者滿堂灌的問題。

（三）完善教學計劃

在專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓機制運行過程中，培訓部門能借助更加多元化且靈活性較強的教學計劃，確保專業(yè)人員能更好地自主安排學習時間，充分調動學員的主觀能動性以及積極性，完善自身的專業(yè)技能。學員要在規(guī)定時間內完成基本的學習計劃，能在提高學習效率的同時，真正建構更加多元化的學習框架體系。需要注意的是，專業(yè)技術人員都是企事業(yè)單位的骨干員工，因此，其日常工作較為繁重，傳統(tǒng)的常規(guī)化培訓工作往往會占用很多時間，對其工作和休息造成影響。而在計算機技術不斷發(fā)展的背景下，專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓項目能發(fā)揮其遠程教育優(yōu)勢，確保學員能在遠程接受相關教育工作，完善自身的學習，充分安排培訓項目和日常工作項目。

（四）減少培訓成本

對企事業(yè)單位而言，常規(guī)化培訓的成本較高，培訓場地、培訓師以及培訓流程需要的相關資料等都會產生相應的費用。而專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓機制建立后，網絡繼續(xù)教育能減少成本，有效縮減傳統(tǒng)項目的直接成本和間接成本，在有效利用專業(yè)技術人員空閑時間的同時，維護培訓項目的完整性和實效性，尤其是在崗員工的繼續(xù)教育工作，具有非常重要的意義和價值。

（五）整合培訓評價

對傳統(tǒng)的常規(guī)化培訓，教學效果的驗收往往流于表面，而在專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓體系中，技術人員能借助自檢以及考核機制對自身學習效果進行全面分析和集中判斷。并且，在相關培訓部門設計的信度、效度、區(qū)分度等指標的引導下，也能有效判定技術能力和發(fā)展水平的提升效果，從而形成過程化評價機制，真正提高在崗專業(yè)人員的綜合水平[3]。

總而言之，專業(yè)技術人員遠程網絡繼續(xù)教育培訓具有一定的實效性，是優(yōu)化崗人員繼續(xù)教育的重要機制，因此，相關企事業(yè)單位要結合自身專業(yè)人員培訓需求，有序開展相關工作，完善網絡管理體系和運行水平后，從根本上升級專業(yè)人員的綜合素質，實現(xiàn)在崗繼續(xù)教育培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉健，何德波.遠程教育模式下繼續(xù)教育的探索與創(chuàng)新：以四川省綿陽市為例[A].第十二屆“21世紀繼續(xù)教育論壇”論文集[C]，2013：22-25.

[2]趙新憲，姚丹霖.運用拓撲算法改進網絡平臺課程學習的實踐研究：以專業(yè)技術人員繼續(xù)教育平臺為例[J].中國遠程教育（綜合版），2015（12）：56-60.

[3]余高雅，鄭雅君，李露萍，等.江西省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓模式研究[J].江西廣播電視大學學報，2016，18（3）：86-89.