基于現代生態思維理念的高校思政教學思考

邢大海

[摘 要] 現代生態思維是一種具有互利型的思維模式，基于生態學視角為問題的切入點，進行問題的研究和解決，應用現代生態思維進行高校思政教學問題的思考，能夠將生態學思維賦予的整體性、平衡性、協調性以及可持續性觀點納入高校的思政教學環節中，使其教學內涵更加明確，同時能夠協調思政教育內容中存在的政治、經濟、社會等多元關系，基于現代生態思維理念進行高校思政教學的研究探討，能夠提升高校思政教育的現實意義，同時促進其教學活動的健康發展。

[關 鍵 詞] 現代生態思維理念；高校；思政教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0168-01

伴隨著教學改革的不斷深化以及社會對高素質復合型人才需求的不斷提升，高校思政教育不僅限于一種理論教學活動，更需要重視起自主性、實踐性以及探究性，只有將這些問題在教學活動中實現統一，才能夠提升思政教學活動的教育價值。現代生態思維重視學生與教師之間的互利性，重視學習內容的生態環境建設，將教學內容與社會生活之間進行密切銜接，有助于推動高校思政教學水平的提高。

一、高校思政教學面對的現代生態思維和生態環境

高校思政教學所面對的現代生態思維與傳統意義角度的自然生態環境存在較大差異，思政教學過程中難免會涉及社會政治環境、經濟環境以及文化環境等方面的問題，政治、經濟和文化環境是社會認為生態內容的組成部分，同時思政教育本身便是社會人文生態體系中的重要內容。高校基于現代生態思維角度進行思政教育的思考，是對現代生態思維的準確認知，也是對自身教學地位的準確認知，進行教學模式以及教學內容的探索，也需要結合現代生態學的角度進行考量，使問題能夠得到有效解決。高校思政教育受到現代生態思維的影響，也能夠促進現代社會生態體系的建設，現代社會生態體系中的每一個環節都存在內在關聯，同時能夠體現其內在的聯動作用，相互之間會受到彼此的影響，思政教育也需要重視生態體系中的平衡性、持續性問題，基于現代生態思維進行高校思政教育，能夠發揮其對社會生態體系建設的促進作用。

高校思政教育是其教學體系中的重要環節，應用生態思維理念促進高校思政教育能夠發揮重要作用，高校思政教育能夠促進社會的生態體系建設，也能夠促進校園文化建設，發揮其校園內外環境之間的協調和溝通作用，促進環境體系的內外循環。高校思政教育以學生和教師為教學活動的主要載體，同時容易受到教學方法以及教學途徑等客觀問題的影響，通過其平衡性、持續性等問題的考量，有助于促進高校思政教學質量的提升。

二、基于現代生態思維進行高校思政教學的有效措施

（一）創設生活化教學環境

基于現代生態思維視角的高校思政教學，需要將教學內容與生活實際相結合，以社會真實事件或者真實案例作為問題的切入點，能夠使學生體會到進行思政教學內容學習的實際意義，同時也可以將社會生態引入思政教學課堂中，應用思政理論觀點，解析生活實際問題。生活化教學內容的引入，為學生創設了生活化教學環境，與社會實際相契合的教學過程，也能夠幫助學生深化對教學內容的理解和認知，促進其正確思維觀念的形成。

（二）積極實施自主學習模式

高校學生進行思政課程學習是將課程的理論知識轉化為自己生活的一種思維以及行為理念，因而學習的最終受益者是學生自己，學生需要在教學活動中認識到思政課程學習對自身素質提升以及人生發展的重要作用。教師積極引導學生進行自主學習，只有學生對自己的思維認知和思想觀念有最為準確的認識，思政教學內容能夠使學生結合自己進行更多的對比性思考，認識到自身在正確的價值理念和人生觀念中存在的不足之處，應用其自主性進行自我完善，進而實現學習過程有效性的提升。學生在學習過程中也能夠認識到現代生態思維的踐行價值。

（三）重視教學互動

傳統的高校思政教學模式較為單一，學生處于被動的學習狀態中，其教學目標的實現也受到嚴重限制。高校開展思政教學，需要重視互動學習過程，實現師生之間的互動、學生之間的互動、學生與學習內容之間的互動、學校教學與社會之間的互動、理論與實際的互動，只有將這些互動特征重視起來，才得以通過互動過程中的信息傳遞和交流過程，實現思政教學的綜合教學目標，提升學生的思想道德素質，促進校園文化建設，促進社會生態體系建設。

總之，高校進行思政教學需要重視對現代生態的深入解讀，社會政治、經濟、文化的發展進步，都需要新時期的學生為其提供源源不斷的發展動力，學生思政思維和素質的提高，對未來社會建設具有重要的推動意義，現代生態思維的應用，有助于促進高校思政教學的進一步發展。

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