《園林樹(shù)木》有效課堂探討

姚冬梅，王府京

[摘 要] 就《園林樹(shù)木》有效課堂進(jìn)行了探討，闡述了在《園林樹(shù)木》教學(xué)中如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、項(xiàng)目課程教學(xué)和理實(shí)一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使《園林樹(shù)木》課程教學(xué)成為行之有效的有效課堂教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 園林樹(shù)木；有效課堂；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0094-01

“要始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類(lèi)型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。”園林樹(shù)木是在城鄉(xiāng)各類(lèi)型園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、休療養(yǎng)勝地及森林公園等建設(shè)中使用的，能夠起到綠化美化、改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境作用的木本植物。《園林樹(shù)木》是以園林建設(shè)為宗旨，研究園林樹(shù)木的分類(lèi)、形態(tài)特征、習(xí)性、分布、觀賞特性及園林應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、綠化施工等園林工作至關(guān)重要。探討《園林樹(shù)木》課堂的有效性，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到學(xué)以致用。

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，豐富信息化教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為現(xiàn)代的雙向式教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化教學(xué)資源，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)鏈接網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生利用信息化教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息化手段與教師開(kāi)展線上教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生就某一問(wèn)題深入思考、追究探索的良好習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高深化知識(shí)的能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，完善園林樹(shù)木網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件的制作，做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生展示大量栩栩如生、色彩艷麗的園林樹(shù)木圖片，使學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木的形態(tài)特征產(chǎn)生直觀的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了他們的興趣，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效果。

二、實(shí)行項(xiàng)目課程教學(xué)

（一）進(jìn)行有效的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

園林樹(shù)木以培養(yǎng)能勝任園林園藝類(lèi)職業(yè)崗位群的高技能應(yīng)用型人才為宗旨，教學(xué)核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生園林樹(shù)木識(shí)別與應(yīng)用的職業(yè)能力，課程設(shè)計(jì)理念是“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理實(shí)一體”。基于“做中學(xué)”理念進(jìn)行“任務(wù)型課程”教學(xué)整體設(shè)計(jì)，每次課都有明確具體的、學(xué)生易于進(jìn)行的課程任務(wù)設(shè)計(jì)，課程任務(wù)設(shè)計(jì)立足典型工作崗位的工作任務(wù)分析，對(duì)接行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)以“任務(wù)引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)主體，每次課都有學(xué)生要完成的具有典型性、趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足《園林植物景觀設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程的需要，《園林樹(shù)木》課程設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的以園林樹(shù)木系統(tǒng)分類(lèi)為主的設(shè)計(jì)，而是按園林樹(shù)木的觀賞特性和物候期編排內(nèi)容，以春花、夏葉、秋果、冬干為主線，先完成園林樹(shù)木識(shí)別與應(yīng)用的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，由實(shí)踐上升到理論，完成園林樹(shù)木系統(tǒng)分類(lèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由易到難，循序漸進(jìn)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、綜合實(shí)習(xí)相結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合理有效的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能。

（二）完善課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

制訂對(duì)接園林行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、明確可實(shí)施的項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，錄制方便開(kāi)展教學(xué)的視頻。對(duì)接典型崗位工作過(guò)程，吸納行業(yè)專(zhuān)家參加，共同編寫(xiě)項(xiàng)目化或案例化教材。制作習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)課件等。

三、強(qiáng)化理實(shí)一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

《園林樹(shù)木》實(shí)踐性很強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)從課堂理論學(xué)習(xí)到實(shí)際觀察，再到理論學(xué)習(xí)幾個(gè)來(lái)回地重復(fù)，才能夠?qū)?shù)種的形態(tài)特征了如指掌。《園林樹(shù)木》描述性強(qiáng)，涉及樹(shù)種多，術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容枯燥，記憶難度大。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，將理論與實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來(lái)，使理論真正起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，改革后的本課程側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)圍繞實(shí)踐轉(zhuǎn)，教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力為根本，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。充分利用植物園、校園、公園、廣場(chǎng)、街道、風(fēng)景名勝區(qū)等各類(lèi)綠地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)形象直觀，使學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木的形態(tài)特征、習(xí)性和應(yīng)用形式產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察大量的園林樹(shù)木實(shí)物，輕松、自如地掌握?qǐng)@林樹(shù)木知識(shí)，記住園林樹(shù)木的形態(tài)特征、習(xí)性，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手、綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新等能力，學(xué)生只有在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，親自觀察比較，才能對(duì)園林樹(shù)木的形態(tài)特征、描述術(shù)語(yǔ)理解透徹。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是《園林樹(shù)木》課程最有效的教學(xué)手段。

四、實(shí)行有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“學(xué)生中心”和“結(jié)果導(dǎo)向”，重點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)成效。課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，過(guò)程評(píng)價(jià)覆蓋全體上課學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式多樣化，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋；終結(jié)性評(píng)價(jià)采取綜合能力考核，在評(píng)價(jià)過(guò)程中充分運(yùn)用信息化手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效記載，通過(guò)大數(shù)據(jù)反饋教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

總而言之，教師在教學(xué)中要靈活采用各種有效的教學(xué)措施，把課堂內(nèi)外、線上線下等各種教學(xué)形式合理結(jié)合，努力達(dá)到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

卓麗環(huán).園林樹(shù)木[M].北京：高等教育出版社，2006.