多媒體視野下高職體育教學(xué)改革思路初探

程學(xué)慶

[摘 要] 隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化行業(yè)體制，素質(zhì)教育的理念革新使高職教學(xué)也開(kāi)始意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建多媒體環(huán)境，以期輔助教學(xué)進(jìn)展，拓展教學(xué)素材，提高教學(xué)質(zhì)量。體育作為高職教學(xué)中一門(mén)注重身體素質(zhì)與精神發(fā)育的學(xué)科，其中有許多高難度的動(dòng)作演示與教學(xué)障礙，亟須利用多媒體變革教學(xué)策略，滿足跨越時(shí)間與空間的教學(xué)要求，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；高職體育；教學(xué)改革；思路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0113-01

高職體育教學(xué)模式多是單調(diào)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，制約著學(xué)生的心智發(fā)展。學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的開(kāi)展“知其然，不知其所以然”，機(jī)械化地按照教師的要求練習(xí)，整體教學(xué)流程呆板而無(wú)趣。一些高職生逐漸對(duì)體育產(chǎn)生了逆反心理，在課程開(kāi)展過(guò)程中佯裝“病態(tài)”，以求躲避體育訓(xùn)練，使任課教師十分無(wú)奈。而過(guò)于嚴(yán)肅化的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中拉開(kāi)了師生距離，使體育教育嚴(yán)管也錯(cuò)，松管也錯(cuò)，教學(xué)方式全隨心情。多媒體教學(xué)的融入，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的體育熱情，使學(xué)生更加了解體育，熱愛(ài)體育。

一、用多媒體演示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作

高職生的身體素質(zhì)各有優(yōu)劣，多媒體教學(xué)可“集眾家之所長(zhǎng)”，包含各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容體系，使每一個(gè)學(xué)生都能從多媒體教室獲得自己體育發(fā)展方向的新知識(shí)，以個(gè)人單向化的能力拔高促進(jìn)集體共同進(jìn)步[1]。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)打籃球，有的學(xué)生擅長(zhǎng)短跑，有的學(xué)生擅長(zhǎng)體操，可在多媒體教室搜集自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，各自掌握相應(yīng)的技巧、動(dòng)作，獲得內(nèi)心的滿足。與此同時(shí)，拓展其他體育知識(shí)，在圖文并茂的直觀演示下，激發(fā)學(xué)生的另一種潛能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育動(dòng)作均由教師演示，教師本人的動(dòng)作也不一定標(biāo)準(zhǔn)或美觀，有一些高難度的動(dòng)作需要做出高標(biāo)準(zhǔn)的造型幅度，以教師的身體素質(zhì)難以盡善盡美，反而可能錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，從動(dòng)作學(xué)習(xí)的根源上造成學(xué)習(xí)困惑。多媒體教室不僅可以立體的角度全方位展示各種動(dòng)作，且以絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化、美觀化沖擊學(xué)生的感官，一個(gè)完整的動(dòng)作可在多媒體的展示中被拆分成一環(huán)扣一環(huán)的形式，學(xué)生可自主控制進(jìn)度條，對(duì)一個(gè)動(dòng)作中的某一步驟重復(fù)回放，解放教師的雙手，讓學(xué)生理解起來(lái)更為簡(jiǎn)便。例如，看似簡(jiǎn)單的投籃動(dòng)作可拆分為：兩腳自然分開(kāi)，正對(duì)球籃，身體與籃板平行；把籃球放在手上，掌心留出空，掌的邊緣要貼緊；手指自然分開(kāi)，貼緊籃球；大臂與地面平行，小臂與地面垂直，手掌基本與地面平行；投球時(shí)，手腕用力，用食指和中指撥動(dòng)籃球，腰部、大腿配合用力等五個(gè)部分。一些學(xué)生總是投不準(zhǔn)就有可能是在某一操作步驟上疏忽大意或動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多媒體的慢動(dòng)作系統(tǒng)演示與循環(huán)播放，學(xué)生在后期投籃時(shí)動(dòng)作更為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步速度飛快，體育項(xiàng)目的多元化，意味著體育教師不可能樣樣全能、面面俱到，在體育教師本人領(lǐng)會(huì)不深的方面，可由多媒體教學(xué)填充體育空白部分，使學(xué)生朝著體育不同的角度發(fā)展，避免埋沒(méi)個(gè)人才能。例如，體育教師在籃球、排球、足球等球類項(xiàng)目的授課上較為靈活，而對(duì)熱愛(ài)瑜伽、體操的學(xué)生心有余而力不足，高職院校的師資情況極少會(huì)因?yàn)橛蠈W(xué)生的樂(lè)趣配備多個(gè)體育教師，那么，體操課就可以結(jié)合視頻播放，由教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育教學(xué)的全面發(fā)展。

二、以多媒體拓展理論教學(xué)

高職體育課偏重于體能訓(xùn)練，對(duì)體育知識(shí)的鋪陳基本流于形式，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知淺薄，在開(kāi)展體育訓(xùn)練時(shí)只感覺(jué)到辛勞，多媒體教學(xué)為學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了空間，使學(xué)生在后期的體育訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的意義[2]。例如，以多媒體聲色俱全的圖片、視頻播放，了解各項(xiàng)體育項(xiàng)目最初的起源，看到希臘波斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了把勝利消息迅速告訴雅典人，希臘派長(zhǎng)跑優(yōu)勝者菲迪皮茨從馬拉松跑至雅典中央廣場(chǎng)隨后體力衰竭倒地而亡的故事時(shí)，學(xué)生興致盎然，對(duì)待體育學(xué)習(xí)空前熱情，在驚嘆、激動(dòng)的心靈沖擊下，意識(shí)到體育的重要性，明確體育項(xiàng)目的訓(xùn)練原因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鍛煉積極性。

三、以多媒體灌輸體育精神

體育教學(xué)不只是為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成體育精神，并將體育中學(xué)到的哲理應(yīng)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，教師可搜集一些體育奧林匹克競(jìng)技比賽視頻，讓學(xué)生在國(guó)際賽制中，形成顧全大局的價(jià)值觀念；在籃球等團(tuán)隊(duì)比賽中，明白暫時(shí)犧牲小我，達(dá)到集體共榮的重要意義；再比如，梳理運(yùn)動(dòng)健將郭晶晶、劉國(guó)棟等人物的經(jīng)歷，以我國(guó)運(yùn)動(dòng)英雄的真實(shí)事跡激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，將他人堅(jiān)持、努力的運(yùn)動(dòng)意志轉(zhuǎn)移到自身，時(shí)刻激勵(lì)自己突破極限，以精神的力量鼓舞學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性鍛煉的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職體育教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義，是現(xiàn)代教學(xué)變革中必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)呆板的教學(xué)理念，利用多媒體的圖像、音頻、視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展高職體育教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生感受到體育的魅力，以此推動(dòng)高職體育教學(xué)的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈娟.多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路[J].教育與職業(yè)，2014（11）：141-142.

[2]彭建才.基于多媒體視野下高職體育教學(xué)改革途徑探究[J].當(dāng)代體育科技，2015（3）：104，106.