淺談衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)

祝蓉

[摘 要] 衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是以醫(yī)學(xué)教育為主體的高職高專類學(xué)院，目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的懂法守法，遵守紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生人才、醫(yī)療技術(shù)人才和醫(yī)療管理人才。隨著社會的發(fā)展，人們對健康越來越重視，對醫(yī)療技術(shù)水平要求也越來越高，大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生時更多地注重專業(yè)知識、專業(yè)技能，而往往忽略或是淡化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院要從多個途徑提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)生；醫(yī)德；人文素質(zhì)；勞動情懷

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0218-01

衛(wèi)生職業(yè)教育是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是以醫(yī)學(xué)教育為主體的高職高專類學(xué)院，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的基本素質(zhì)構(gòu)成是專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可[1]。隨著社會的發(fā)展，人們對健康越來越重視，對醫(yī)療技術(shù)水平要求也越來越高，大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生時更多地注重專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略或是淡化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)過程中，既要加強專業(yè)能力訓(xùn)練，還要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其要抓好以下幾方面的工作。

一、新生入學(xué)教育

入學(xué)教育的目的是為了幫助新生盡快地了解、熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活，從而順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體條件，采取豐富多彩、形式多樣的入學(xué)教育活動，其中最為重要的有以下幾個方面。

（一）軍訓(xùn)

當(dāng)今大學(xué)生大多是獨生子女，有的生活能力較差、以自我為中心、團隊意識比較差。在新生入學(xué)伊始就組織學(xué)生軍訓(xùn)，既可以增強學(xué)生的體質(zhì)，還能增強學(xué)生的自我管理能力，提高獨立生活能力；提高遵紀(jì)守法的觀念，學(xué)會用紀(jì)律來約束自己，規(guī)范自己的行為；增強集體主義觀念和團隊意識；通過軍訓(xùn)還能增強學(xué)生的國防意識，增加國防知識，培養(yǎng)愛國主義觀念。

（二）思想政治教育

1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針做了規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”這就要求大學(xué)生必須有堅定跟著中國共產(chǎn)黨走的政治立場和進(jìn)步思想。通過高校思想政治工作樹立正確的世界觀，提高青年學(xué)生認(rèn)識和改造世界的能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。新生入學(xué)階段就要有的放矢地開展思想政治工作，教育學(xué)生根據(jù)自身實際確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活，遵紀(jì)守法，為今后進(jìn)一步塑造自我、完善自我、培養(yǎng)良好的醫(yī)德打下堅實的基礎(chǔ)。

二、綜合素質(zhì)教育

（一）人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是在歷史形成以及發(fā)展過程中由人類優(yōu)秀文化沉淀凝聚而成的精神素質(zhì)，是一種內(nèi)在于主體的精神品格，是一種熱愛自然、熱愛生活、積極向上、正直高尚的精神狀態(tài)[3]。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)要求醫(yī)護(hù)工作人員在實際工作中要有愛心、同情心，于情感上對患者的疾病、權(quán)利和需求以及人格和尊嚴(yán)進(jìn)行關(guān)心和照顧，善于和病人溝通，從而取得病人及家屬的信任并與他們保持良好的溝通與交流，形成和諧的、良性的醫(yī)患關(guān)系，避免和減少醫(yī)患矛盾與糾紛。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際開設(shè)專門的人文課程，還應(yīng)在各門課程的教學(xué)中融入人文精神，在校園文化建設(shè)中有的放矢地創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，使培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生不僅具有較強的專業(yè)知識、技能，同時具有良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，為人民群眾的健康和醫(yī)患和諧、共建和諧社會作出貢獻(xiàn)。

（二）醫(yī)德教育

醫(yī)德即醫(yī)生的道德品質(zhì)。中華人民共和國衛(wèi)生部1988年12月15日發(fā)布了醫(yī)德規(guī)范，醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)按“醫(yī)德規(guī)范”進(jìn)行自律，規(guī)范自己的職業(yè)行為。但隨著社會的發(fā)展，人們的價值觀發(fā)生了巨大的變化，對物質(zhì)、利益的追求也明顯加大，相應(yīng)的醫(yī)德下滑，醫(yī)療工作中的不正之風(fēng)日漸抬頭。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院對學(xué)生在校期間的醫(yī)德教育就更加重要，這將為學(xué)生今后步入社會成為合格的醫(yī)務(wù)工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）勞動情懷的培養(yǎng)

“勞動創(chuàng)造了人”。沒有勞動就沒有人類進(jìn)化與進(jìn)步。然而當(dāng)代的大學(xué)生有相當(dāng)多來自獨生子女家庭，由于家長的溺愛、學(xué)校勞動教育的缺失，以及傳統(tǒng)文化“萬般皆下品，唯有讀書高”的影響，導(dǎo)致這些學(xué)生從小就缺乏勞動鍛煉，對勞動有偏見，勞動情懷淡薄，衣來伸手飯來張口。試問，這樣的學(xué)生將來怎能成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、如何為實現(xiàn)中華民族的全面復(fù)興貢獻(xiàn)力量？因此，學(xué)校應(yīng)重視勞動教育，通過多種方式培養(yǎng)勞動情懷[4]，讓學(xué)生樹立勞動光榮的觀念，以實現(xiàn)高校立德樹人的育人目標(biāo)。

總之，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院肩負(fù)著教育培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生人才，除了傳授專業(yè)知識、理論和技能外，應(yīng)重視并采取有效措施加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與建議[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007（3）.

[2]教育部人事司，教育部考試中心.教育學(xué)考試大綱[M].華東師范大學(xué)出版社，2002：182.

[3]左麗，富校軼.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑[J].中國西部科技，2015，14（4）：74-79.

[4]劉向兵，李珂.論當(dāng)代大學(xué)生勞動情懷的培養(yǎng)[J].教學(xué)與研究，2017（4）：83-89.