探究會計專業名師工作室教師共同體發展實踐路徑①

徐曉云

[摘 要] 為促進教師專業發展，江蘇省創建了一批省級名師工作室，財會名師工作室有幸成為其中之一。在此工作室平臺下，形成了一個小型會計專業教師發展共同體。經過2年的建設實踐探索，該共同體在工作規劃、團隊培訓、“雙師素質”、教育科研等各方面取得了優異成果，各成員得到了很大的進步與提升。現就建設發展過程中形成的經驗與問題作進一步探究。

[關 鍵 詞] 名師工作室；會計專業；教師共同體

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0049-01

2015年，江蘇省教育廳下發了《關于遴選建設江蘇省中等職業學校名師工作室的通知》（蘇教職〔2015〕12號），公布了首批50個重點建設的江蘇省職業教育名師工作室。筆者所在財會名師工作室正是其中之一，該工作室共有10名成員。團隊成員2年內參賽共獲得3次省技能大賽一等獎，2次二等獎，市技能大賽若干項；指導學生參加省技能大賽獲金牌2枚，銀牌11枚，銅牌5枚，市技能大賽若干項；教師參加省兩課獲示范課，信息化教學大賽二等1次，三等1次，微課大賽若干項；省級課題成功結題2項，在研課題2項；主編國家規劃教材3本，發表論文若干篇等。由此可以看出工作室共同體在2年的時間里成績斐然！現對基于名師工作室平臺下的會計專業職校教師共同體的發展與建設過程中的經驗與問題作進一步的探索。

一、搭建暢通的學習交流平臺

（一）溫馨舒適的學習交流室

名師工作室在校內擁有相對獨立的專用區域空間，配備了辦公、會議等公共設備設施及專用設備，在裝修裝飾中既有溫馨舒適的環境，也兼顧了會計專業特色。將每位成員的基本情況都在展板中進行了介紹，同時將多年來的教學成果在櫥柜中進行展示，成員因此在其中找到了歸屬感，成員定期在此進行教學與專業的沙龍研討，定主題不定形式的研討讓成員既有壓力又感到無限的挑戰，長期堅持下來形成了非常好的氛圍，吸引了更多專業教師參與進來。

（二）資源共享的網絡空間

隨著多媒體計算機和網絡技術為核心的智能化的現代信息技術發展，基于網絡的教師學習發展空間也已經全面普及，為此，工作室專門建立了門戶網站。工作室成員在此可以共享教育教學方面的各種資源，方便學習和使用。

（三）交流訪問其他省市名師團隊

基于名師工作室的教師共同體畢竟成員有限，內部的成員交流之外積極發展與省市內以及省外的名師團隊進行學習交流。每學期要與省市內同級的名師團隊進行互訪式的交流，對工作室的運行管理機制、教育教學新思想、行業新動態等方面進行深入的探討。

二、扎根一線的教學實踐陣地

（一）一線教學中扎實基本功

身為教師，最基本的陣地就是教學一線的課堂，所有的工作室成員必須承擔一線的教學工作，并且是專業核心課程，扮演著學科帶頭人、教研組長、備課組長等多重角色。只有扎根于教學，在實踐中鍛煉基本功，才能發現有價值的問題，引發思考，不斷提升教師專業能力和素養。

（二）大賽歷練中提升專業能力

工作室規定，所有成員在承擔基本教學工作之外，還要積極參與各項教育教學方面的比賽，如目前職業學校界的兩項重要賽事：技能大賽和教學大賽。工作室的成員形成一體，年青成員沖在前線參加比賽，經驗豐富的老教師則在后臺出謀劃策，成為應對各項賽事的智囊團。

（三）課題研究中培養科研探究能力

在教學和比賽等工作之上，教師還需要的一項能力就是科研能力。在工作室領銜人主持的省級課程的引領下，各成員承擔不同的子課題，結合工作實踐中的切實問題，進行深入的實踐反思和研究。

三、生成豐富的成果展示舞臺

工作室的教師發展共同體對各方面取得的成果都進行了展示，一方面形成新聞報道或個人成長案例在校園網站和工作室網站上進行播報，另一方面在教師大會和晨會上給予頒獎展示。成果的必要展示既體現了對教師努力的承認，也形成了一種輻射示范影響的作用。

四、跟進及時的雙向激勵措施

激勵分物質和精神雙向。一方面物質獎勵主要體現在績效考核，另外提供外出研學的機會；而另一方面則更要注重精神獎勵，除了在評優評先時加分，還考慮了適度休息與環境轉換，從而讓共同體的成員們產生更強烈的歸屬感。

名師工作室下的會計專業教師發展共同體在良好的共同愿景下，對每一個成員的專業發展來說都得到了很好的提升。但是這一教師發展共同體成員的局限性會不會形成相關利益小團體，從而影響共同體外的利益成為需要注意和反思的問題。

參考文獻：

[1]張麗麗.探究建設職業教育教師實踐共同體的策略[J].當代教育實踐與教學研究，2017（7）.

[2]宋興甫.高職教育類專業兼職教師成長路徑及實現機制研究[J].百家論苑，2017（18）.