解決微時代高中生不忘初心理想信念教育的對策

王創兒 杜秀琴

【摘要】針對微時代高中生不忘初心理想信念教育中存在的各種問題，必須采取切實可行的措施予以解決。本文試圖通過抓住教育主渠道的科學性、錘煉教育隊伍的專業化、明確教育對象的主體性、注意教育策略的層次性、注重教育設計的時代性、融匯教育內容的豐富性、重視教育途徑的媒體性、講求教育形式的多樣性、落實教育結果的實效性等方面提出解決的對策。

【關鍵詞】微時代；高中生；不忘初心理想信念教育；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中階段不僅是世界觀、人生觀形成的重要時期，也是人最富有活力和最富有想象力的時期，是從不完全行為能力人向完全行為能力人轉變的重要時期，也是學生個性發展最關鍵、最活躍的時期。對于微時代高中生不忘初心理想信念教育存在的問題，必須采取切實可行的措施予以解決，才能促進他們成為我國社會主義的建設者和接班人。

一、抓住教育主渠道的科學性

主渠道的科學性建設是解決主渠道、主陣地功能發揮不充分的關鍵所在。對于微時代高中生不忘初心理想信念教育的主渠道、主陣地仍然是高中思想政治課教學。面對意識形態領域斗爭尖銳復雜的新形勢，面對價值取向日益多元多樣多變的新特點，面對信息網絡深刻改變思想輿論環境的新趨勢，只有抓住高中思想政治課課堂教學這個主陣地、主渠道，把理想信念教育納入學校課程體系，認真學習不忘初心理想信念的相關理論，堅信中國特色社會主義共同理想信念和共產主義最高理想信念是建立在科學理論基礎上的，是符合人類社會的發展規律和人們的根本利益的，是對人類美好生活的理性追求和最具現實意義的偉大事業，用科學的理論武裝自己，用科學的理論指導實踐，才能始終做到理論清醒，而只有做到理論上的清醒，政治上才能堅定，才能切實做好為學生終身發展奠定堅實基礎的理想信念教育。充分發揮高中思想政治課對學生進行不忘初心理想信念教育的功能，把不忘初心理想信念教育引入綜合實踐課和研究性學習之中，構建具有學校特色的校本課程體系，通過學校課程建設，加強對高中生的理想信念教育，使不忘初心理想信念教育課程化、系統化、科學化。

二、錘煉教育隊伍的專業化

隊伍建設是解決在微時代不忘初心理想信念教育的主要力量。主流隊伍政治課教師要通過研讀馬克思主義經典原著、查閱馬克思主義理論的相關文獻，統一認識，糾正觀念上出現的偏差，做到信念堅定，作風優良，素質過硬，業務精湛，能力突出。要高度重視發揮微時代高中黨務、政教、團的隊伍建設，學校理想信念教育不同于一般的學科教育， 具有涉及人員眾多、覆蓋面廣、層次復雜、政治性強、思想要求高等特點。因此，在實施過程中必須充分發揮學校黨組織的政治核心作用，充分發揮他們的指導、引領、輔導、教育的價值。要重視優秀學生群體的榜樣帶動力量，率先垂范，從而踐行不忘初心理想信念教育的內容。

三、明確教育對象的主體性

新課程改革特別強調學生在教育活動中的主體性和探究性。高中學生既是理想信念教育的客體又是主體。在掌握微媒體基本原理和價值的基礎上，隨著高中生主體意識的增強，要明確認識，切實將“立德樹人”的教育理念貫穿在高中生不忘初心理想信念教育的全過程，尊重學生的主體地位，注重引導學生自主探究、自我完善。讓高中生通過微媒體獲得豐富的信息資源，獨立自主地進行信息選擇，提高青少年學習的自主性。在網絡上交流，要求教育者轉變身份和角色，實現人人地位平等。 從而通過微媒體主動加強與學生的溝通交流，了解學生的思想、學習和生活動態，認真分析學生在微媒體的“手游”“微信”“微博”“關注”“評論”和“轉發”，尋找學生微媒體的聚焦點和關注點以及敏感點，從細微處入手，深入剖析學生的理想信念的狀態，因人而異，因勢利導，對癥下藥，探求規律。

四、注意教育策略的層次性

高中生的理想是多方面的，有生活理想、職業理想、道德理想、社會理想。根據學生成長的規律，體現不同層次和特點，教育者要非常注重教育策略，不忘初心理想信念教育必須引導學生正確處理個人理想和社會理想的關系，分清層次，從學生的實際出發，通過形式新穎多樣的教育活動，樹立正確的價值觀念，使學生懂得個人理想只有同社會需要相一致，順應時代要求，才可能真正實現。

五、注重教育設計的時代性

微時代的時代特征要求不忘初心的理想信念教育在教育設計上必須符合時代要求，盡量避免信息的快捷性、虛假性、自發性、盲目性、眾多信息的非主流性所帶來的負效應，不斷凝聚微媒體正能量，促進學生健康成長成才，不斷實現自己的理想。

六、融匯教育內容的豐富性

《教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見》中對中學的理想信念教育的目標做出了規定，其中中學階段德育目標是“教育幫助中學生初步形成為建設中國特色社會主義而努力學習的理想”。中國特色社會主義的共同理想和共產主義的遠大理想，是學校理想信念教育的出發點和落腳點。高中生不忘初心理想信念教育是一項前瞻性、實踐性非常強的工作。微時代，要把社會主義核心價值體系逐步融入不忘初心理想信念教育體系中，要注意顯性教育與隱性教育、顯性課程與隱性課程中的不忘初心的理想信念教育，要注意學科課程與活動課程、直接學科課程與間接學科課程中的不忘初心的理想信念教育。

七、重視教育途徑的媒體性

微時代相關微網絡平臺的應用，打破了以往傳統的點對點、面對面的教育教學形式，教育者和受教育者可以通過通過開展一系列兼具知識性、趣味性、參與性、時代性的微媒體校園文化活動，通過電腦、微博、微信等進行即時的交流，充分滿足青少年的心理需求和認知能力，加強校園網絡陣地建設，做到途徑上的媒體性，這就對高中生進行不忘初心的理想信念教育的內容由一維轉變為多維，由靜態轉變為動態，由現實轉變為網絡。

八、講求教育形式的多樣性

微時代高中生進行不忘初心的理想信念教育的形式可以豐富多彩、靈活多樣， 要根據高中學生的特點，有利于高中生理解、接受和主動參與，比如充分利用校園宣傳載體，觀看黨建題材的專題片，開展時事報告、研究性學習，開展綜合社會實踐，增強不忘初心理想信念教育的實踐性，增加榜樣教育案例，組織和開展“我的理想”征文比賽，“不忘初心理想信念”體驗教育，以中共青少年黨史教育活動基地為依托，探索不忘初心理想信念教育的新模式，組織開展理想信念與青少年成長成才的主題教育講座，社會熱點問題調研、世界觀、人生觀討論，組織青少年國際交流活動，豐富實踐環節內容，達到多樣化的形式為不忘初心的理想信念教育的內容服務的功能。

九、落實教育結果的實效性

微時代不忘初心理想信念教育的內涵十分豐富，而高中生個體的需要水平和認識能力是有千差萬別的。理想信念教育必須從學生已有的知識經驗、認知水平、理想水平以及生理心理特點出發，采取行之有效的方式，提出比較符合學生實際的理想信念培育目標，通過開展一系列校園文化活動，保持不忘初心理想信念教育的純潔性，增強教育的針對性和實效性，努力做到知、信、行三者的統一。家長、學校、老師形成合力，微時代中生不忘初心高理想信念教育的效果才會更加明顯。

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作者簡介：王創兒（1969-），男，漢族，甘肅靜寧人，碩士研究生，甘肅省靜寧縣第二中學，研究方向：學習策略，教育管理心理；杜秀琴（1965-），女，漢族，甘肅省靜寧一中，研究方向：學科教學。