如何讓博物館成為你心中的文化樂園

王亞楠

【摘要】2015年3月20日我國博物館行業開始正式實行首個全國性法規——《博物館條例》，將博物館的三大目的做了序次調整，將“教育”提到了首位。無論一個博物館藏品的價值如何，它們都是發揮博物館作為教育機構職責的媒介，而串聯一系列展品的展覽，其本身亦是博物館發揮教育這一首要功能的最主要手段。如何“讓文物活起來”，讓更多的人更主動自愿地走進博物館享受惠民成果，既收獲知識，又享受快樂，目前已經成為文博界努力的方向。如何讓博物館成為觀眾心中的文化樂園，各地博物館已采取諸多舉措，其中，開展教育活動是一種卓有成效的途徑。鴉片戰爭博物館，是一座紀念性和遺址性相結合的專題博物館，是集文物收藏、保管、陳列展示和研究功能于一體的公益性文化事業單位，也是弘揚優秀傳統文化、進行愛國主義教育的重要陣地，其《鴉片戰爭》陳列展覽自2016年12月8日正式向社會開放后，得到了社會各界的廣泛關注。其中，專門為市民，特別是青少年打造的活動場所——“探索工坊”更是獲得無數觀眾點贊。孩子們在“探索工坊”中不僅學到了知識，也收獲了歡樂，這里成了他們心中的文化樂園。

【關鍵詞】博物館；探索工坊；文化樂園

【中圖分類號】G269.2 【文獻標識碼】A

一、助力展覽——量身定制系列活動

時下，博物館內的教育活動主要分為三類，即圍繞展覽開展的、與藏品相關的、與研究相關的。根據國際博物館界的實踐，要吸引觀眾前來并促使他們反復前來的兩駕馬車便是臨時展覽和教育活動。博物館要真正讓其有限的“文物活起來”，需圍繞和配合展覽著手一系列延伸與拓展型教育服務，以動態的活動激活相對靜態的展品。而鴉片戰爭博物館在展覽改造的過程中，利用“寸土寸金”的展廳面積，在《鴉片戰爭》陳列展廳內專門開辟出了200平方米的“探索工坊”，成為了為市民量身定制的課外活動和教育場所。

同時，圍繞《鴉片戰爭》陳列展覽，提前策劃120個與展覽內容息息相關的社會教育實踐項目，分為服飾篇、科技篇、軍事篇、人物篇、藝術篇和風情篇等7個系列，“探索工坊”自2016年12月對外開放以來，開展了以參與青少年為主的DIY活動四期，共33場次，分別如下。

第一期

二、菜單推送——常態化開展活動

事實上，一個再好的展覽，時間久了，觀眾也會新鮮感不再。若沒有寓教于樂的教育活動穿插其間，該展覽的生命力不會太長久。但配合展覽的教育活動卻可以常做常新，常態化開展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了豐富孩子們的歷史知識，加深他們對鴉片戰爭的了解，每場活動進行前，教育人員或專家老師通過深入淺出的PPT講解、視頻音頻等提供藏品與展覽信息，挖掘文物背后的故事，引導孩子們學習與主題相關的歷史內容，最后進入親自實踐，即“動手操作”的環節。

考慮到孩子們和家長的作息時間，活動定為每周六上午10：00～12：00。報名方式采用網上公眾號報名和電話報名兩種。許多博物館也積極開展一系列教育與休閑結合的展覽和活動，但是很多活動往往造成的結果是：成年人抱怨失控的“熊孩子”，而孩子們又覺得活動內容枯燥無趣。

然而，“探索工坊”里，寓教于樂，在學中玩，在玩中學，每次活動報名通道開放不到五分鐘，名額就被搶光，可見小朋友們對“探索工坊”教育活動的喜愛。那一張張專注、興奮、虔誠的臉龐都在詮釋著快樂，而在這份快樂中，他們又接受了人類歷史的深刻教育。

三、互動體驗——教學形式生動化

目前，不少博物館及其公共節目都致力于最大化觀眾與“實物藏品”（包括手工藝品、藝術品或標本）接觸的機會，尤其在展覽教育活動上體現得更為明顯，這也是為什么現在有越來越多的活動被移至展廳內舉行，同時也是博物館教育活動有別于并凌駕于其他教育類機會和閑暇體驗的最大資產之一。

當下，現代博物館大都采用臨場的、實物體驗式的教育，諸如透過三維空間造景、情境塑造、遺址復原，使遙遠時空的人類歷史情景或自然風貌得以重現。事實上，早在幼兒通過語言和書本學習之前，他們正是通過“物件”來探索世界的，而恰恰是透過物件的物理、感官體驗引發了人類的認知發展。當青少年在展廳內觀看展品時，他們的小腦袋瓜正忙碌著，處于“參與”的狀態，而這些展品以及相關的教育活動這時也成了最佳學習工具。對博物館而言，需要了解孩子們的學習方式，才能更好地發揮展品的作用和價值。因此，許多機構持續增加了未成年觀眾動手探索藏品的機會。

“探索工坊”致力于最大化觀眾互動與體驗，諸如通過科學實驗、角色扮演、動手操作，讓冰冷的歷史活生生地得以重現。這種“零距離”接觸，使得教育活動更富直觀性、實感性以及動態和活力。

比如說，小朋友或是在空白的折扇和瓷瓶上進行創作，了解外銷品的歷史；或是設計自己心目中的大炮、還原一幅火繩槍拼圖，了解軍事的歷史；穿著清朝服飾，角色扮演清代商人，在樂趣叢生的買賣中，了解清朝廣東貿易的情況；蒸汽機的制作讓孩子們了解了英國的工業革命；明輪船的體驗制作，讓孩子們知道了科學家富爾頓的故事；孩子們還在顯微鏡下看到了不一樣的奇妙世界……

伴隨著引導和講解，“探索工坊”把孩子們的問號變成感嘆號，在互動體驗的同時，觀眾與歷史是“零距離”接觸。教科書上抽象枯燥的歷史、博物館里靜態的文物全活了起來，觀眾體會到了歷史知識的魅力，激發了觀眾濃厚的興趣。

四、覆蓋面廣——活動對象多元化

展覽效益的發揮取決于它是否給予觀眾高質量的參觀體驗，是否提供他們良好的學習機會。而評價一座博物館的價值，亦不僅看其收藏的豐富和精優程度，更要看它在鼓勵觀眾參與和學習方面所取得的成績。博物館的職責關鍵是盡最大努力增加每位公眾積極、有益地參觀的機會。

“探索工坊”開展的教育活動集啟蒙性、常識性和基礎性于一體，充分利用展覽資源，盡可能滿足各個年齡，各個階層，各行各業，不同社區的人群的需求，著重服務青少年。根據服務對象的不同年齡，不同心理、興趣與接受能力，多元化地開展活動。

如在“圍棋對戰——中英之戰”活動中，面向的觀眾是一群學前萌娃們；在“懷秀雅物”——外銷扇制作與體驗”活動中，面向的是有繪畫基礎的青少年；在“電波的奧秘——收音機實驗”和“會放電的水果——水果發電實驗”活動中，面向的是一群小小科學“發燒友”；在“漆之美”——漆畫體驗活動中，面向的是有高雅品位的年輕人；在“留住手藝的印跡”——手制外銷銀器活動中，面向的是中老年觀眾；在“茶香萬里 禮度千載”——茶文化體驗活動，面向的是品茶愛好者……除此之外，活動還開設親子家庭的活動，讓孩子們玩得不亦樂乎的同時，也勾起成年人快樂的記憶。

五、借助外力——傳遞知識專業化

針對大部分博物館的目標觀眾——青少年而言，若能通過穿插一系列深入淺出、寓教于樂的教育活動來進一步發揮實物展品、藏品的作用，將有效彌補他們因年齡、閱歷所致的認知方面的不足。而 “探索工坊”教育活動的開展，即是請專業的人員幫助絕大多數非專業的觀眾看懂展覽，從中獲得美的體驗，并且留下念想。

他們用專業知識，深入淺出地引導孩子，把復雜問題簡單化，受到了觀眾特別是青少年的青睞。諸如，為了讓大家更好地感受漆器的魅力，海戰館特意請來了專業的漆器老師進行授課和指導操作，繪制漆器；為了讓觀眾了解外銷銀器，館方特意邀請潮州的手工藝人，給小伙伴們帶來了一堂別開生面的手工制銀課，每位觀眾還親自打磨了一件屬于自己的銀質工藝品。為了讓孩子普及科學知識，探索工坊多次邀請汽輪機高級工程師嚴杏初老師，無償為孩子們上了幾堂活潑、生動、有趣的專業課：“漫畫蒸汽機”“走進微生物的世界”“科技服務生活——水力車”。如借助專業人士助力公共文化服務，才能使傳達的知識更加專業化，才能最大化地讓藏品和展品進一步為廣大觀眾所知、所感、所用。

六、館校互補——打造學生第二課堂

在黨和國家高度重視公共文化服務、重視提高學校人文素養教育的今天，在文化教育大環境的今天，博物館應該成為學校課堂教育的一個重要輔助部分，充分發揮“感觀教育”的優勢，將激發參觀興趣作為展示的重要任務，著力發掘、重現文物原本就有的鮮活生命，以興趣作為學習的動力。與此相對，中小學校也應更加積極主動地借助博物館平臺，利用其豐富的資源優勢，使學生更多地接受藝術熏陶，提高審美和人文素養。將被動的“教育”過程轉變為主動的“學習”過程，文化資源才能真正轉化為教育資源。而比起學校教育，博物館教育方式更靈活、多樣。

“探索工坊”除了在館內舉辦系列活動以外，還把這些“拿得走”的知識先后送入學校、部隊和企業。如：走進虎門東方小學開展廣彩瓷器繪畫，向同學們揭開廣彩瓷的“秘密”；走進虎門南柵小學開展了一場“清代火繩槍”——拼圖體驗主題活動；走進虎門外語學校開展中英艦船大比拼—船模DIY活動；走進虎門北柵小學開展制扇的制作與扇面的繪制；走進寮步青少年教育活動中心開展《皇家風尚 清代朝珠》體驗活動。走進沙角部隊開展鴉片戰爭專題講座；東莞啟智學校；走進虎門金洲小學開展“外國人眼中的中國風情”——清代外銷畫繪制體驗活動走進了虎門金洲小學；走進沙角小學開展“清朝官員補服邀您來涂色”活動。走進東莞啟智學校為有智力殘障的特殊青少年群體開展彩泥大炮的制作等。

活動結束，孩子們懷揣著自己的作品，相互分享展示著，臉上洋溢著滿足的笑容，有的紛紛與自己的作品合影，有的迫不及待地想要帶回家給親朋好友欣賞，還有的孩子寫下了參加活動的感想，表示自己在活動中學到了很多課本上學不到的知識，希望能成為“探索工坊”的“常客”。有的媽媽則表示，老師專業又生動地講解歷史，是他們以前從未有過的體驗。

“探索工坊”——菜單式系列教育體驗活動項目平臺，是依據國家構建公共文化服務體系政策的提出和實施而建立的，該項目致力于打造一個滿足公眾文化需求的優秀“文化產品”，使更多深邃的歷史知識深入淺出地轉化為觀眾語言，受到廣大觀眾的接受與肯定。根據《鴉片展覽》陳列展覽內容，充分挖掘展覽特色、陳列特點、藏品故事等元素，策劃突出本館特色的教育活動，促使“探索工坊”——菜單式系列教育體驗活動既具有可持續發展的生命力，又具備品牌化的特色，從而全面提升博物館教育活動的品質。

我國博物館要想邁向真正的公共性，要想免費開放后真正“得民心”，其關鍵是克服“藏品或展覽就是全部”的老觀念，更正“重展不重教”的認識，借助“教育”與“公共服務”，才有可能讓藏品和展品進一步為廣大觀眾所知、所感、所用，讓博物館真正成為觀眾心中的文化樂園。

參考文獻：

[1]鄭奕.博物館教育活動研究[D].上海：復旦大學，2012.