談在幼師開展健美操教學的實踐研究

袁百紅

[摘 要] 以幼師健美操教學的實踐為出發點，通過面向全體學生開展豐富多彩的健美操活動，以此來促進幼師生雙重體育目標的實現，通過健美操教學的實踐來驗證，健美操推廣在激發學生體育學習的興趣，增強學生身心素質和培養學生幼兒操創編與組織訓練的職業技能方面起到的積極作用。

[關 鍵 詞] 幼師生；雙重目標；職業能力；健美操教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0156-02

一、前言

幼師生作為在校學生和準幼兒教師的雙重身份決定了幼師體育的雙重目標——基本目標和拓展目標兩個層次，其中基本目標與一般的體育教學相同，都是為了促進教育對象身體和心理素質的全面發展；拓展目標則是服務于幼師生職業能力的形成與發展，培養幼師學生組織和實施幼兒園體育教學活動的職業能力。因此，本研究從體育學習興趣、學生自信心、體質測試以及畢業生訪談四個方面，進行健美操教學實踐的研究。

體育學習興趣是學生積極、優先參與體育鍛煉的重要標志，對體育學習效果有著重要影響。體育教學的內容、方法、手段、場地、器材豐富，學習、練習活動多樣，對幼師生體育學習興趣的誘發和維持具有天然且獨特的效果。實驗學生在經過參加多項長期的健美操鍛煉，促進學生體育學習興趣提高的同時，同步提高學生的自信心和身體素質，進而拓展到職業技能的培養目標。

研究通過四次對2017級學生體育學習興趣和兩次自信心量表的問卷調查，對比2017級兩個時間段的體質測試成績，實驗得出幼師健美操的教學實踐對學生身心素質的影響，通過對已經畢業健美操隊的學生進行訪談，得出在健美操隊訓練比賽的經歷對她們在今后的幼教職業技能產生的影響。

二、研究對象與方法

（一）研究對象和時間

1.研究對象：廣州幼師2017級732人為實驗對象，選取實驗組150人，對照組150人，廣州幼師2009—2014級畢業健美操學生43人為訪談對象。

2.研究時間：2017年9月—2018年12月。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查看有關文獻資料，獲取相關信息和理論依據。

2.問卷調查法。體育學習興趣問卷2920份，回收率99.7%，有效率98.4%。了解幼師女生經過半年的健美操實踐教學后，身體和心理發生的變化；自信心量表問卷600份，了解實驗組和對照組在經過健美操鍛煉后的自信心方面的變化。另外，對所有畢業健美操隊研究對象發放問卷，調查她們畢業后從事的職業與健美操的相關性，健美操學習經歷對其工作的影響，對其職業技能拓展的影響，問卷43份，回收率100%，有效率99.2%。

3.比較測試法。對2017級學生入學初和12月份進行體質測試的成績進行比較研究，對實驗組與對照組在兩個時間段進行自信心量表的統計，對兩個組的變化進行比較。

4.訪談法。通過對廣州幼師2009級—2014級健美操隊畢業生進行訪談，了解幼師健美操的開展對學生就業后在職業生涯中的影響。

5.數據統計法。對所得數據進行統計處理。

（三）研究內容

本研究是以幼師健美操隊為出發點，面向全校學生開展豐富多彩的健美操活動，一方面激發學生體育學習的興趣，增強身心素質，另一方面培養學生幼兒操創編與組織訓練的職業技能。研究通過四次對2017級學生體育學習興趣量表（來自汪曉贊（2005）的博士論文《我國中小學體育學習評價改革的研究》）和兩次自信心量表（來自羅森伯格自信心量表）的問卷調查，結合2017級兩次的體質測試成績（實踐操作和數據采集時間如下）。

1.第一階段：新生入學后一周內進行第一次體育學習興趣問卷和體質測試數據采集，任課教師在學生的第一、二周體育與健康課程中進行基礎幼兒操的教學，同時作為全校早操的練習內容。

2.第二階段：第四周～五周進行第二次體育學習興趣問卷，幼兒操的教學和考核基本已經完成，同時由健美操隊成員到新生班級里進行課間健美操的教學，自此之后，每天的課間全校學生在操場進行健美操課間操鍛煉。選取每個班健美操主力隊員150人作為實驗組，再隨機在各個班級抽取非健美操主力學生150人作為對照組，進行第一次自信心量表的數據采集。

3.第三階段：第七周～第八周，校運會開始前的兩周內進行第三次體育學習興趣問卷，接下來新生要開始準備校運會入場式的組織練習，規定音樂，自由創編，上一屆的健美操隊成員會到各個班級進行簡單的指導，在第十一周～十二周左右進行比賽。此時進行第二次體質測試數據采集。

4.第四階段：12月中旬進行第二次自信心量表問卷調查和第四次體育學習興趣的問卷調查。

三、結果和分析

（一）幼師健美操教學實踐的開展，有利于學生體育學習興趣的培養

通過四個階段不同內容和程度的健美操學習，學生的體育學習消極興趣在減弱，體育學習的積極興趣在增強，自主探究學習主動性在增強，運動參與度增高，對體育的關注度也在增加。根據汪曉贊博士體育學習量表數據分析，可以得出，四個月內，三次全級性質的健美操學習對學生體育學習興趣的提高是有效的。

（二）幼師健美操教學實踐的開展，有利于學生身體素質的提高

結果表明，通過半年的健美操學習，2017級學生的體質測試成績都有不同程度的進步，實驗前后學生體質測試的平均值都有不同程度的提高，2017級學生在實驗前各項身體素質指標基本接近，經t檢驗無差異。實驗后各指標明顯高于實驗前。

（三）幼師健美操的教學實踐開展，有利于增強學生的自信心

采用羅森伯格自信心量表進行數據收集，實驗組來自各個班級的健美操主力學生，每個班10～15人，共計150人，對照組的學生來自各個班隨機抽取的非實驗組學生，為了保證數據的準確性，實驗組和對照組只是進行健美操學習和訓練方面的區別，其他教學內容一致。

結果顯示，實驗前實驗組和對照組的自信心量表的平均分各組差別不大，實驗后實驗組明顯高于對照組，這說明健美操的教學與訓練對學生自信心的增強有一定的積極作用。

（四）幼師健美操的教學實踐開展，有利于幼教職業技能的拓展

幼師健美操隊從2009年組建開始，為廣東省的幼兒園輸送了大量的技能型人才，因此，把2009—2014級健美操隊畢業生80人，在幼兒園從事幼教工作的43人，與隨機抽取的去幼兒園工作的畢業生43人進行問卷訪談對比研究。

對比結果顯示為：經歷過健美操隊訓練的學生畢業后，從事幼兒體育教學工作熟練應對的時間更早，更早地參與到幼兒園排練和組織相關健美操的活動中，更加容易成為幼兒園體育教學骨干和重點培養的對象。可見健美操隊的學習、訓練和比賽的經歷對學生職業技能的形成還是能起到一定的促進作用。

四、結論和意義

1.健美操教學實踐能有效提高學生的體育學習興趣，從而為學校體育其他項目的開展，進一步學習足球、籃球、武術等項目打下了良好的興趣基礎，有效激發了學生的興趣愛好，滿足了幼師女生對體育運動的需要。

2.健美操教學實踐能提高學生的身體素質，健美操的有氧運動、不具有對抗性的特點非常適合幼師女孩子，通過鍛煉的女孩給人健康的身體視覺感和勻稱的肌肉力量感，但不失女孩子美麗優雅的特點，促進學生自覺、主動、積極地練習，對增強學生體質，培養終身體育鍛煉有積極的作用。

3.健美操教學實踐對促進學生自信心及人格的和諧發展具有積極、深遠意義，真正符合“健康第一”的指導思想。

4.通過健美操運動在校園內的開展，教學內容合理的安排，既有小范圍精英比賽選手的培養途徑，又有普及性的全年級推廣，把健美操隊的影響力由幾個人分布到全年級，以點帶面的影響，有效完成幼師生體育雙重目標。此外，健美操在幼師的推廣具有一定的延伸性，把健美操對學生的影響拓展到幼兒園，通過豐富幼兒園戶外體育活動和幼兒操的內容，為全民健身在幼兒園的開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社，1999.

[2]國家學生體質健康標準解讀[M].人民教育出版社，2007.

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[4]汪曉贊.我國中小學體育學習評價改革的研究[D].華東師范大學，2005.

[5]孫誠.在中職生開展健美操教學的實踐研究[J].體育風采，2014（781）.

[6]高歌.學前教育專業健美操教學實踐探討[J].學校體育學，2014（5）.