項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用

陳伙強

[摘 要] 職業院校開設的《建筑給排水工程施工》課程，主要是為了培養和提升學生的建筑給排水施工能力，使其能夠更好地適應現代社會建筑工程發展需求。主要講述了項目教學法在該課程教學中的實踐應用，以期為《建筑給排水工程施工》課程改革提供參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 項目教學法；建筑給排水工程；課程；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0194-02

《建筑給排水工程施工》課程的應用性和實踐性較強，目的在于培養學生的給排水施工能力。中職學生思維能力差，活潑好動，課堂上很難集中注意力，且十分缺乏實踐經驗和知識。因此，在實際教學過程中，若教師依然采取傳統教學方式，則很難激發學生的學習興趣，不利于其對教材內容的整體把握。而將項目教學法應用于該課程教學中，不僅可有效彌補傳統教學模式的缺陷和不足，且實際效果尤為顯著，對學生今后的職業生涯可產生很重要的積極影響。

一、項目教學法內涵

在職業院校教學中，所謂“項目”主要是以生產具有應用價值且十分具體的產品為任務。在此過程中，學生可以結合自己的知識經驗，自行設計、實施計劃，通過實踐操作，在具體的情境中發現和解決問題。這里所提到的“項目”既可是一件產品的制作與設計、一個項目故障的排除，同時也可是大型服務項目的設計等，其主要目的是為了提升學生的職業素養和能力。在實踐應用過程中，教師扮演著教學監督者和引導者的角色，學生是課堂主體，其應該在不斷實踐的過程中，實現技能與知識的有效遷移，逐步提升自身的職業能力和綜合素養，從而更好地適應未來的工作崗位[1]。

目前，職業院校的學生學習基礎通常較為薄弱，且不具備良好的學習習慣，但在動手操作能力、思維敏捷度方面卻具有突出優勢。因此，在開展教學活動的過程中，教師應盡可能多地讓學生進行自主思考與感悟，并為其設計出一些實踐創新活動，使其能夠在不斷探索的過程中，學會總結和積累學習經驗。同時，由于學生之間存在個體差異，因此，在教學中，教師還應積極營造交流、探討的良好學習氛圍，使學生能夠真正做到優勢互補、取長補短。項目教學法在實踐過程中，強調突出學生的主體地位，并倡導學生要行動起來，開動雙手和大腦，全身心地投入實踐任務中。而教師也應結合學生的實際情況及其能力水平，為其選擇恰當、合理的工作任務進行實踐，如此才可全面提升學生的動手和動腦能力、分析和解決問題的能力等，促進其職業素養和崗位能力的有效提升，從而最大限度地發揮出項目教學法的實際效果。

二、《建筑給排水工程施工》課程設計

（一）課程目標設計

現代社會中，不管人們從事哪一個行業均需具備一定的職業能力和素養，而這種能力所涵蓋的范圍較廣，具體可分為關鍵能力和專業能力。《建筑給排水工程施工》課程的職業能力培養目標是提升學生的施工質量控制和操作能力、機械設備使用能力、材料進場驗收能力、材料清單編制能力以及施工圖紙解讀能力等。但關鍵在于要對學生的職業道德、職業素養、溝通能力、問題處理能力、信息收集能力、團隊協作能力等進行培養和提升，從而使其成為一個全面型的專業人才[2]。

（二）課程項目設計

項目教學法的實施關鍵在于要制訂或設計出一個項目工作任務，并借助一系列相關項目，對學生的各項能力進行訓練和培養。例如，在《建筑給排水工程施工》課程中，教師在設計課程項目的過程中，便可將其與相關設備相結合，并以此為基礎，對教學資源進行優化整合，具體項目可包括建筑給水工程施工常用工具、建筑給水管道施工、安裝衛生器具、建筑消防工程施工、建筑排水管道施工等。

三、項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的實踐應用

（一）對項目工作任務加以確定

在設計項目工作任務的過程中，學生工作頁是重要的載體，其主要是從學生的實際情況出發，指導學生有效、有序地進行信息交流討論和搜集工作，并幫助其完成相應的工作任務。在此過程中，教師應在學生完成工作任務后，為其下達下一個工作指令，如此更加方便學生進行預習。在工作頁中，具體項目包括所引導問題、教學設備、教學資料、任務描述、學生工作流程、職業評價等。例如，在“自動噴水滅火系統安裝”工作任務中，在學生工作頁中便可包括鍍鋅管割刀、扳手、水平儀、手動試壓泵、鋼卷尺、記號筆等內容。

（二）學生分組

在此環節中，教師可結合班級實際人數將學生分成不同小組，每組成員以4～8人為標準。在此應注意的是，各小組中均應有不同學習層次的學生，如此更加有助于學生相互學習、取長補短、共同進步。在完成分組之后，各小組應選派出一名組長，負責配合教師的教學活動，并監督組內成員的學習狀況[3]。

（三）信息咨詢

項目開始之后，學生可結合教師所提出的問題，開展分工合作并采集項目實踐所需信息，主要包括項目準備、項目目標以及項目概括等幾個方面。其中，項目準備的信息主要包括質量和安全、施工工具、管材等；項目目標信息主要包括關鍵能力目標和專業能力目標；項目概括包括施工圖紙、課時、規范等。

（四）計劃制訂與決策

實踐過程中，教師應對學生的小組分工合作進行正確指導，并制訂出勞動力計劃表、工具計劃表、材料計劃表、施工方案、安全防護用具等。在計劃決策環節，學生應結合施工圖紙，對材料的數量和規格進行確定，同時也包括勞動力安排、供種數量和種類、施工順序、安全防護措施等。與此同時，還應將這些信息完善地填入相關計劃表格，之后向教師匯報，由教師指出學生在計劃決策環節中的缺陷，使學生能夠在第一時間對計劃決策進行改進。

（五）計劃實施

在該環節中，學生可結合制訂完成的計劃方案，進行管道定位和定線、管道連接及其附件安裝、管件制作等相關工作。完成之后，由教師進行查看，并對學生的操作過程進行觀察，同時記錄下其缺陷和不足之處，尤其是學生操作過程中的不安全因素，一定要重點關注，之后由學生進行及時改正。

（六）檢查校正與評價總結

在校正環節中，學生可使用鋼卷尺、水平儀等對完成安裝的管道系統進行檢查和校驗，并進行通水試壓，填寫好工程質量檢驗表。評價總結主要包括教師評價、小組評價以及自我評價，具體評價內容即學生在工作頁中的職業表現，具體的分值分配為：學生職業素養20分、關鍵性能力40分、專業能力40分。其中，職業素養包括工具保養與整理、衛生清潔工作、考勤等；關鍵性能力包括團隊協作能力、溝通表達能力、信息收集能力、職業道德素養、分析問題和解決問題的能力等；專業能力包括質量控制能力、施工操作能力以及工具選用能力等。教師、學生以及小組分別計分評價，按照4：3：3的比重計入最后的綜合成績[4]。

四、《建筑給排水工程施工》課程考核評價

項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中進行應用之后，計算課程總成績的方式為期末綜合考試成績乘以0.5，加上形成性考核成績乘以0.5，總分數為100分，60分算及格。其中，形成性考核是該課程考核中的關鍵性內容，與此同時也是教學管理調節與強化，提升教學效率和質量，學習信息反饋，提升學生職業綜合能力的重要保障，其具體的記分項目是學生職業能力和課后作業評價表中的綜合成績，其中，學生的課后作業滿分為100分。學期結束后，對所有分數累加取平均值的40%作為形成性考核的成績。該課程考核方式具有多元化、多樣化特征，從根本上確保了考核結果的公開性、公正性和公平性。與此同時，也更加客觀、精準地對學生的學習效果進行了反饋，從而更加有助于學生正確地認識自身缺陷和不足，有效調動和激發其學習興趣，從而促進該課程教學目標的順利達成。

五、項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用成果

（一）有助于學生形成主動發展的態度

《建筑給排水工程施工》課程主要是以項目工作任務為主線，教師是整個任務的監督者和引導者，學生自主性地開展小組合作探究活動在評估、檢查、計劃、決策、咨詢、實施等整個工作流程中，也使學生潛移默化地形成了一種主動發展、主動學習的態勢，而這對其崗位能力、綜合素養的提升很有幫助。

（二）有助于企業用工與中職教育的零距離接觸

《建筑給排水工程施工》課程的項目工作任務，在具體設計的過程中，主要是以施工人員實際的崗位工作為基礎，并對工作現場進行模擬，從而可為學生提供一個接近于真實的工作環境。學生在團結協作的過程中，可逐漸了解用人崗位的實際需求，從而不斷提升自身的專業技能和環境適應能力，如此更加有助于企業員工與中職教育的密切聯系，對學生的崗位綜合能力進行培養對其將來的職業生涯也具有重要的意義[5]。

（三）更加有助于培養中職技能大賽選

全國性的中職院校建筑設備安裝與調試大賽在開展的過程中，要求各參賽選手均應在限制時間內有效完成材料清單編制、附件及相關設備安裝、工程施工圖紙繪制、管材安裝與加工、管道安裝質量檢驗等工作任務。在比賽中，除需對參賽人員的專業能力進行考量外，還會對其發現問題、解決問題的能力、團隊協作能力、職業道德素養等進行綜合評分。在我國，很多中職院校每年都會選派人員參加類似的大型技能競賽，作為整個項目比賽的總指導教師，通過項目教學法的實踐應用，可促使和引領學生積極、主動地進行學習，并培養其獨立操作的能力，提升其參賽素養。由于該教學方法實踐效果尤為顯著，因此，很多選手均能在大型比賽中獲得優異成績，其在為學生個人以及院校帶來良好聲譽的同時，也為學生的全面健康發展提供了良好保障，促進了職業教育目標的順利達成。

綜上所述，項目教學屬于一種現代化、先進的教學模式，近年來，其在中職院校教學中應用十分廣泛，且成效顯著，將其應用于《建筑給排水工程施工》課程中，不僅可為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，同時也最大限度地激發了其學習興趣。通過教師布置的項目任務及其正確引導，可使學生在實踐參與的過程中，不斷提升知識與技能水平，同時也鍛煉了其發現問題、解決問題的能力。由于該教學模式與企業崗位緊密相連，由此也提升了學生的崗位適應能力，使其能夠提早了解自己的職業，這對學生的全面健康發展及其今后的職業生涯均可產生重要的影響。

參考文獻：

[1]潘菁菁.淺談項目教學法在《建筑工程測量》課程中的應用[J].福建建材，2017（6）：117-118.

[2]俞為榮.項目教學法在《建筑施工測量》課程教學中的應用[J].考試周刊，2015（3）：171.

[3]張久峰.綠色施工背景下節能減排措施在《建筑給排水工程施工》環節的應用[J].工程技術（文摘版），2016（6）.

[4]鄭建忠.建筑給排水工程施工中的問題及解決對策論述[J].建筑工程技術與設計，2016（16）.

[5]劉金麗.淺談高層建筑給排水工程施工中的常見問題及對策[J].城市建設理論研究（電子版），2013（19）.