淺談技能競(jìng)賽與職業(yè)院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

王朝輝

[摘 要] 技能競(jìng)賽目前已成為各職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和提高專業(yè)技能的有力抓手，好的競(jìng)賽成績(jī)的取得，需要優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。技能競(jìng)賽不僅能促進(jìn)專業(yè)教師觀念更新、開闊視野，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)教師個(gè)人成長(zhǎng)，還能營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)，造就優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)院校教師團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)。但因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注技能競(jìng)賽結(jié)果，目前各院校也存在指導(dǎo)教師壓力過(guò)大，優(yōu)質(zhì)師資分配不均等問(wèn)題，值得大家關(guān)注并尋求解決的辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；技能競(jìng)賽；師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0272-02

眾所周知，技能競(jìng)賽因其依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)際崗位開展，且突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目前已成為各職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和提高專業(yè)技能的有力抓手。指導(dǎo)選手離不開教師。要想取得好的競(jìng)賽成績(jī)，更需要優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，技能競(jìng)賽與職業(yè)院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)相輔相成。

一、技能競(jìng)賽在專業(yè)教師成長(zhǎng)中的作用

職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目很多，隨著市場(chǎng)的需求和業(yè)態(tài)的變化還在不斷變更和優(yōu)化競(jìng)賽項(xiàng)目，為了讓學(xué)生在各級(jí)各類技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，每所學(xué)校都會(huì)指定專業(yè)教師指導(dǎo)，給專業(yè)教師提供了發(fā)揮特長(zhǎng)和自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（一）從重理論教學(xué)到重技能操作，技能競(jìng)賽能促進(jìn)專業(yè)教師觀念更新

職業(yè)院校的教學(xué)改革推進(jìn)慢，因?yàn)榻處熈?xí)慣了理論課的教學(xué)，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，無(wú)論是中職曾經(jīng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證課程的教學(xué)，還是高職初級(jí)會(huì)計(jì)資格證課程的教學(xué)，教師講知識(shí)點(diǎn)和考試重點(diǎn)難點(diǎn)是課堂教學(xué)的主旋律。即使根據(jù)教改要求，重視技能操作，也是讓學(xué)生依樣畫葫蘆，填填憑證、登登賬簿，沒(méi)有從根本上改變教學(xué)觀念。但自從國(guó)家開展職業(yè)院校技能競(jìng)賽后，加快了教師觀念更新的步伐。技能競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容是通過(guò)調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)崗位的層次設(shè)定的，反映最新崗位職業(yè)技能要求，對(duì)比競(jìng)賽規(guī)則與平時(shí)的教學(xué)，能看出課程教學(xué)離行業(yè)與社會(huì)對(duì)人才需求的差距，教師才真正意識(shí)到職業(yè)院校的教學(xué)重心是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

（二）從井底之蛙到廣集信息，技能競(jìng)賽能開闊專業(yè)教師的視野

參加技能競(jìng)賽，為各院校教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流、相互切磋技藝的平臺(tái)。每次比賽，賽前有說(shuō)明會(huì)，賽中同行在一起就賽事發(fā)表各自見(jiàn)解，賽后交流分享各自的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)技能競(jìng)賽，教師不僅可以學(xué)到指導(dǎo)競(jìng)賽的技巧，也有了一個(gè)和外界交流的平臺(tái)，開闊了視野，收集了信息，更新了理念。尤其是比賽后的專家點(diǎn)評(píng)，專家獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程的剖析、指導(dǎo)，若不參加比賽，是無(wú)法了解和分享到這些寶貴財(cái)富的。而且，因?yàn)橛屑寄芨?jìng)賽，學(xué)校對(duì)選派教師外出學(xué)習(xí)也很重視，一般也會(huì)要求外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)分享學(xué)習(xí)成果。技能競(jìng)賽，搭建了教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，開闊了教師的專業(yè)視野。

（三）從名義雙師到素質(zhì)雙師，技能競(jìng)賽能提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

雙師，指既具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師的職業(yè)素質(zhì)和能力，或者說(shuō)既具有學(xué)科的理論知識(shí)，能勝任課程教學(xué)，又具有實(shí)踐操作技能，能勝任企業(yè)相應(yīng)崗位需求。由于職業(yè)院校教師基本來(lái)自于高等學(xué)校，與實(shí)踐工作崗位脫節(jié)，下企業(yè)實(shí)踐又存在各種因素干擾，難以真正落實(shí)，所以不少學(xué)校確定雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)為既具有教師職稱又具有行業(yè)技術(shù)資格證，行業(yè)技術(shù)資格證考試多數(shù)也是理論考試，不需操作技能，擁有兩個(gè)資格證書不是真正意義上的雙師。技能競(jìng)賽改變了這一局面。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽內(nèi)容依據(jù)企業(yè)真實(shí)工作崗位能力設(shè)計(jì)，競(jìng)賽所用平臺(tái)趨于企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要按照企業(yè)的規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，掌握企業(yè)操作規(guī)范、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要具備指導(dǎo)學(xué)生的能力，前提是自身先具備這種能力，這就倒逼教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，重技能、重實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐操作水平。技能競(jìng)賽讓教師真正成為具有雙師素質(zhì)的教師。

（四）從常規(guī)教學(xué)到指導(dǎo)訓(xùn)練，技能競(jìng)賽能提供名師成長(zhǎng)的舞臺(tái)

職業(yè)院校的教師教學(xué)任務(wù)重，每天像陀螺般連軸轉(zhuǎn)，時(shí)間和精力埋沒(méi)在日積月累的瑣事中，成為名師名家的可能性很小。自從有了技能大賽，這一局面得到改變。以長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校王朝霞老師為例，王老師原本是語(yǔ)文教師，后進(jìn)修會(huì)計(jì)，從事會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。擔(dān)任班主任期間，為選派學(xué)生參加長(zhǎng)沙市技能競(jìng)賽，她在點(diǎn)鈔和傳票課教師授課之后，自己抓學(xué)生的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中，她通過(guò)仔細(xì)觀察，優(yōu)化了過(guò)程，精簡(jiǎn)了動(dòng)作，悟出了一套自己的訓(xùn)練方式，學(xué)生在省賽和國(guó)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，王老師也因此成為該訓(xùn)練項(xiàng)目的專家，名氣不斷擴(kuò)大，成為名符其實(shí)的名師。長(zhǎng)沙市職業(yè)教育中職財(cái)經(jīng)類王朝霞特色工作室也落戶我校，王老師也評(píng)為了湖南省的特級(jí)教師和正高級(jí)教師。

二、技能競(jìng)賽在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用

俗話說(shuō)，一根筷子容易斷，十根筷子抱成團(tuán)。職業(yè)院校要建好，建成人民滿意的學(xué)校，單靠幾個(gè)名師、幾個(gè)骨干教師是無(wú)法完成的。如何調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，博采眾長(zhǎng)，是每個(gè)院校面臨的難題。技能競(jìng)賽，提供了解決這一難題的有效途徑。

（一）從同行相輕到和諧共進(jìn)，技能競(jìng)賽能營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍

技能競(jìng)賽項(xiàng)目多樣化，且團(tuán)隊(duì)賽居多，以湖南省中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽為例，選手要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化軟件操作，要分崗位參加會(huì)計(jì)手工賬核算、現(xiàn)金盤點(diǎn)、傳票翻打、單據(jù)錄入小技能項(xiàng)目比賽。備賽過(guò)程，單靠一兩位教師的力量很難完成，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力。過(guò)去教師有“同行相輕”的定勢(shì)思維，以為競(jìng)爭(zhēng)只有一個(gè)贏者，尤其在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)內(nèi)，評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)有限，晉升職稱指標(biāo)有限，所以不想和大家共享資源，要么就一個(gè)人帶，要么就不帶。但事實(shí)證明，單打獨(dú)斗只會(huì)導(dǎo)致固步自封，大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息手段日新月異、知識(shí)與技術(shù)更新、理念更新快速迅猛，應(yīng)接不暇，合作、協(xié)同發(fā)展才是取勝的基本保障。通過(guò)技能競(jìng)賽，教師相互學(xué)習(xí)、研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。技能競(jìng)賽，讓教師有了緊密聯(lián)系的紐帶，營(yíng)造了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

（二）從徒有虛名到名符其實(shí)，技能競(jìng)賽能培養(yǎng)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是溝通學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的橋梁和紐帶。由于各種因素影響，很多院校的兼職教師是為應(yīng)付項(xiàng)目申報(bào)或驗(yàn)收羅列的材料，徒有虛名，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。技能競(jìng)賽改變了這一現(xiàn)狀，因?yàn)閭滟愡^(guò)程中，需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。尤其是全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽，使用的專用儀器設(shè)備和軟件是企業(yè)正在使用的最新設(shè)備，學(xué)校教師對(duì)設(shè)備接觸少，無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，軟件操作流程和使用技巧自身都不很清楚，更談不上指導(dǎo)學(xué)生，所以需要企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家參與其中才能保證訓(xùn)練質(zhì)量。教師跟隨專家指導(dǎo)訓(xùn)練，也提升了自己的實(shí)際操作水平。同時(shí)，專家和技能人員還會(huì)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提出合理建議，發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，給學(xué)校的專業(yè)建設(shè)帶來(lái)新的氣象。學(xué)校也積極與他們簽訂兼職教師協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)就組建起來(lái)了。

（三）從參與競(jìng)賽到承辦大賽，技能競(jìng)賽能造就優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校不僅參與技能競(jìng)賽，還會(huì)承辦各種賽項(xiàng)。承辦技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)管理能力是極大考驗(yàn)，以長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校為例， 2017年省賽，學(xué)校同時(shí)承辦會(huì)計(jì)技能、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、商務(wù)英語(yǔ)賽項(xiàng)，項(xiàng)目多，選手人數(shù)多，前期的工作難度可想而知。從組織機(jī)構(gòu)的確認(rèn)，到各賽項(xiàng)具體負(fù)責(zé)人和相關(guān)責(zé)任人的劃分，再到比賽場(chǎng)地的落實(shí)、比賽對(duì)軟硬件環(huán)境的要求，從具體方案的制定、報(bào)到、聯(lián)絡(luò)、住宿、開餐每個(gè)環(huán)節(jié)的推敲，系列工作緊鑼密布，每個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，工作人員高度緊張、密切配合，既要無(wú)條件服從安排和指揮，還要根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地開展工作。可見(jiàn)，技能競(jìng)賽是熔爐，能鑄造一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和行動(dòng)力，能造就優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)院校管理能力的整體提高。

三、技能競(jìng)賽在職業(yè)院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，技能競(jìng)賽以最有效的方式促進(jìn)了職業(yè)院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)其作用的同時(shí)，我們也不該忽視目前存在的一些問(wèn)題：

（一）過(guò)分關(guān)注競(jìng)賽結(jié)果，指導(dǎo)教師壓力大

無(wú)論是參賽的學(xué)校，各縣市還是各省，目前對(duì)技能競(jìng)賽結(jié)果的關(guān)注達(dá)到了白熱化的程度。某個(gè)項(xiàng)目獲得了金牌，不單榮譽(yù)如期而至，而且一路贊歌。某個(gè)項(xiàng)目若曾經(jīng)獲得過(guò)金牌，大家對(duì)下一屆教師和選手的期望值更大。因此，承擔(dān)了指導(dǎo)競(jìng)賽任務(wù)的教師壓力非常大。有些教師還出現(xiàn)焦慮、失眠、神經(jīng)衰弱的跡象，不利于教師的身心健康。在此呼吁各級(jí)各類教育管理部門，以一顆平常心看待競(jìng)賽結(jié)果。

（二）過(guò)分關(guān)注競(jìng)賽選手，教師的教學(xué)重心發(fā)生了偏移

不可否認(rèn)，凡是帶隊(duì)參加比賽的教師，都是一個(gè)學(xué)校最優(yōu)秀的教師。教師不可能只帶隊(duì)比賽而不承擔(dān)其余的教育教學(xué)任務(wù)，但人的精力畢竟是有限的，為了讓比賽取得好的成績(jī)，教師肯定把主要的時(shí)間和精力都花在輔導(dǎo)參賽選手上，除了上課以外，不可能對(duì)班上其余的學(xué)生還有更多的輔導(dǎo)。教學(xué)重心的偏移，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，如何合理安排日常教學(xué)與帶隊(duì)比賽，如何讓每個(gè)學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源，也是值得各院校思考的問(wèn)題。

當(dāng)然，瑕不掩瑜，在職業(yè)院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)過(guò)程中，技能競(jìng)賽是催化劑，是強(qiáng)心劑，為提高師資隊(duì)伍的整體水平，發(fā)揮了不可替代的作用。各職業(yè)院校要充分利用技能競(jìng)賽這一平臺(tái)，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，科學(xué)安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，快速而實(shí)效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，打造學(xué)校的品牌特色，辦出人民滿意的職業(yè)教育。