高職院校推行“工作室制”的困境與解決辦法研究

陳曉春

[摘 要] “工作室制” 成為一種新型的人才培養(yǎng)模式，推動了我國高職院校教學實踐活動的改革，但在教學實踐中也暴露出諸多問題和不足。通過深化校企合作，借助企業(yè)的設備和技術開展“工作室制”教學，創(chuàng)造良好的實踐教學條件，建設一支高水平師資團隊和建立完善的管理機制等方法來化解“工作室制”的困境。

[關 鍵 詞] 高職院校；“工作室制”；困境；解決辦法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0006-01

隨著工學結合、校企合作等教學模式的應用，我國高職教育教學實踐改革已經取得重大的突破，“工作室制”人才培養(yǎng)模式也逐漸在高校教育中推廣應用，并取得一些實踐效果。但也存在一些問題，在全面推廣上還存在一定的難度。

一、“工作室制”在高職院校推行的困難

（一）“工作室”建設和使用成本高

高校建立“工作室”的花費比較大，并且真正投入使用還需要不斷地投入，從建設到投入使用需要大量的資金、時間，為工作室經營的教師都難以承擔起責任，建設方面的投入資金嚴重匱乏。即使有些學校會給予一定的資金支持，但是，工作室真正投入使用中的效率比較低，很難達到理想的工作室教學效果。學生雖然能在工作室中學習到一定的技能，但是，由于較高的學習費用，導致學生真正積極進行工作室實訓的機會較少，影響了學生的積極性，也無法真正實現其價值，最后學生對工作室喪失信心，對工作室逐漸失去興趣。

（二）缺乏有效的管理機制

工作室教學模式在高校人才培養(yǎng)中是一種新型的教學形式，其實施費用較高，很多教師和學生并不愿意對該模式進行大力推廣，且受到教學環(huán)境和教學條件的限制，學校和老師更加愿意推崇校企合作教學模式，或者工學結合的教學模式。工作室在高校的運行效率不高，且工作室的具體運用也缺乏有效的管理機制支撐，降低了教師推廣的積極性，工作室運行管理的機制缺乏，大量的工作流于形式，最終其作用并沒有得到真正的發(fā)揮。

二、“工作室制”推行的有效途徑

“工作室制”人才培養(yǎng)模式注重突出學生的主體地位，挖掘學生的特長和個性化發(fā)展，學生在團隊合作中進行實訓鍛煉，不僅提升了技能，還鍛煉了團隊合作能力，培養(yǎng)了團隊合作的精神。所以，探討其有效的實施途徑有重要的意義。

（一）加大工作室建設投入

工作室建設需要大量的花費，一方面學校應該注重引進現代企業(yè)，深化校企合作，借助企業(yè)的設備和技術進行實訓教學，全面提升工作室的整體配置水平，為學生進行實訓鍛煉，創(chuàng)造良好的實踐教學條件。另一方面高校還應該不斷加大工作室的建設，不斷引進先進的設備和技術，注重加強工作室的硬件和軟件建設，全面提高工作室的建設質量，并且要注重工作室的開放性管理，讓每一個學生都能真正進入工作室進行學習，不斷培養(yǎng)應用型的高科技人才，達到理想的教學效果。

（二）建設一支高水平師資團隊

高職院校要根據自身的實際情況，以實施教師雙師素質提升工程、高層次人才引領工程、教師全員培訓工程、兼職教師隊伍建設工程為抓手，以雙師教師隊伍建設和培育“教練型”教學名師、專業(yè)帶頭人為重點。一方面通過內培外引，安排教師去企業(yè)進行教學實踐，加強專職教師實踐能力的培養(yǎng)，另一方面，學校要制定相應政策，以校企之間良好的合作關系為依托，在企業(yè)建立兼職教師人才資源庫，打造一批高水平穩(wěn)定的兼職教師隊伍。以此打造一支能勝任“工作室制”教學的雙師型教學團隊。

（三）建立完善的管理機制

工作室的價值要得到最大的限度發(fā)揮，學校和教師應該大力推廣工作室制教學人才培養(yǎng)模式，讓學生真正利用工作室進行實訓能力鍛煉，不斷推動校企合作模式的發(fā)展和進步。一方面學校應該實施激勵機制，鼓勵學生使用工作室，提高學生的積極性，調動學生的興趣，增強學生的責任感，更新教師和學生的觀念和認識，讓他們真正認識到工作室的價值和重要作用。學校為了鼓勵學生積極進入工作室學習，應該給予學生加分、置換學分等激勵，提高學生的積極性，讓學生能充分利用工作室的實訓資源，不斷開辟自己參與實踐鍛煉的機會和有效途徑，構建自主學習的有效模式。另一方面要優(yōu)化外部環(huán)境，不斷完善校企合作機制，積極探索適合工作室教學模式的教學方法和制定相關的評價制度。

綜上所述，“工作室制”是一種靈活的教學方法，其在高職院校人才培養(yǎng)中的應用，是對傳統“滿堂灌”教學模式的革新，在專業(yè)教學中的應用優(yōu)勢顯著。“工作室制”是在批判性思想的指導下，創(chuàng)新的一種教學模式，包括創(chuàng)新工作室、項目課題工作室等，教學方式豐富多樣，為人才培養(yǎng)提供了新思路。但是，“工作室制”在高校教育實踐活動中的運用還存在一定的問題，一時之間想要實現教學模式的轉變，還需要不斷進行試點和實踐。可是，“工作室制”的實施具有很明顯的優(yōu)越性，高校必須重視該模式的推廣。

參考文獻：

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