如何擬定大學生綜合素質測評管理制度

宋美琴　鐘柳群

[摘 要] 結合實踐經歷，從調研、構思、行文、論證、試行等制度擬定步驟對如何擬定大學生綜合素質測評管理制度提供參考意見。

[關 鍵 詞] 大學生；綜合素質測評；制度

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0011-01

大學生綜合素質測評作為大學生的一種評價指標，內容包括德育、智育、體育、能力測評四個方面，每個類別根據情況賦予一定的比例，將學生在校期間學習和第二課堂表現情況給予量化，再根據總分高低評價學生優秀與否，以此作為大學生評優評先參考依據。筆者結合自身擬定大學生綜合素質測評制度的實踐經歷，提供如何擬寫大學生綜合素質測評管理制度的有益經驗，希望能引發思考、有所啟發。

一、調研

（一）政策依據

制定學生綜合素質測評制度的首要任務是有法有據，先查證和研究教育法、普通高等學校學生管理規定等學生管理相關法律法規，了解學校章程和專業人才培養目標，理解和領會政策精神，確保正確的政治站位。

（二）學校領導意見

聽取分管領導關于測評的指導思想、內容事項、人員構成、分值比例等方面的意見，明確提倡和反對什么，分別給予加分和扣分，以把握制度育人文化內涵。

（三）同類院校測評辦法

可通過教師走訪交流、網絡搜索等方式，調查同類院校的學生綜合素質測評辦法，以拿來主義從中吸取可取之處。

（四）本校測評辦法

查找本校學生綜合素質測評辦法，尤其要調查綜合素質測評工作人員的意見和建議，了解目前測評中存在的問題，研究和制定改進對策。

二、構思

（一）測評目的

完成第一步調研工作后，要明確設計測評辦法的目的，是促進大學生德、智、體、美等方面全面發展，而不是單一追求學業成績。

（二）測評依據

查找制定測評制度的法律法規依據，或是參考上級文件。

（三）測評內容

測評內容是測評制度的核心部分，也是難點部分，直接關系著測評制度的公平合理和育人效果。如何科學地設計測評內容，需要全面考慮國家要求、學校育人目標、學校現有的資源和條件以及是否惠及大眾學生、是否區分大學生優秀程度等多個方面，如筆者增加好人好事、發明創造、創業加分內容，鼓勵集體主義和創新創業精神。

（四）測評分值分配

完成測評內容的設計后，在百分制體系下，需要對德、智、體、美等內容進行分值分配，不同的分配比例，反映出不同的價值導向，但總體而言，各模塊分值不宜相差太大。

（五）誰來測評

學生綜合素質測評人員構成、評價辦法及程序，對測評制度的順利實施和公平公正有著重要影響。筆者在這部分，采取測評內容分項列表的形式，以學生對照表格，分條分項自評打分，再由班主任為組長、各宿舍推薦代表組成的5或7人民主評議小組，對學生自評表進行評議，并將評議分數在班級范圍內公示1日，然后以班級為單位提交系部審核，審核無誤后，以系部為單位，提交學校予以抽查復核。整個過程，包括學生自評、班級民主評議、系部審核、學院復核四級測評網絡，使相關利害人得以參與。

（六）測評結果等次及運用

大學生綜合素質測評結果為獎學金的評比、推優提供重要依據[1]。筆者增加向就業單位推薦、專升本等與學生利益掛鉤，進一步提升測評結果的效力，引起學生的重視。

三、行文

（一）邏輯結構

測評制度擬定時，需先明確全文邏輯結構，筆者筆下的測評制度，依次是第一章總則：包含目的、背景、依據、測評對象；第二章測評內容：德育方面、學業方面、文體方面、能力體現方面的內容；第三章測評辦法：測評人員、組成結構、具體方法、測評流程等；第四章測評結果應用：分數等次、應用體現；第五章附則：誰負責解釋、實施時間。

（二）準確表述

采用敘述表達，用語準確，避免口語，不用模糊詞語，以免引起歧義。

（三）反復修改

擬寫制度完稿，需要仔細推敲，格式、邏輯結構、語言是否有誤，修改完善后提交領導審核，結合領導意見修改完善。

四、論證

（一）會議討論

組織測評工作人員、院系學生管理干部分別開會討論研究，查漏補缺，繼續完善。

（二）學生試驗

經專門會議討論通過后，還需要做制度落地前的試驗工作，選取各系部表現突出、一般、較落后同等比例的學生代表，召開學生綜合素質測評會議，測量自評耗時量、理解難易程度、分數結果，聽取學生反饋意見，進一步權衡后完善。

五、試行

（一）頒發試行

完成以上步驟后，提交校長辦公會議討論，再印發制度。

（二）組織學生學習

學生綜合素質測評制度直接關系學生利益，需要組織學生學習，做到能知能解能用。

（三）操作實施

學生綜合素質測評實施過程中，難免會出現理解偏差、操作失誤等情況，需要牽頭部門組織測評時，進一步明確操作方法和流程，盡可能避免差錯。

參考文獻：

謝云紅，沈偉正，符文，等.大學生綜合測評定量評價制度[J].高教管理，2016（3）.