自媒體在高職英語個性化學習中的作用

費玉玲　吳淑君

[摘 要] 手機自媒體近年來被廣泛運用于教與學的活動中，高職英語教師利用手機自媒體為學生個性化英語學習精心篩選資料、提供可以選擇的課程、改進教與學的方式，可以改善學生的學習方式、服務學生個性化學習。

[關 鍵 詞] 手機自媒體；高職英語；個性化學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0052-01

自媒體主要是指社會個體發(fā)布自己經(jīng)歷和思考的載體。手機自媒體就是運用手機功能，通過移動網(wǎng)絡或者移動數(shù)據(jù)，借助微信、微博、QQ、脈脈、陌陌等平臺發(fā)布信息或者接收信息，隨著手機的普及以及移動數(shù)據(jù)的覆蓋，手機媒體被廣泛運用于私人交流、商業(yè)運營、公眾發(fā)布等行業(yè)和領域。手機自媒體開始進入教學領域，以其靈活、方便、快捷的特征，彌補了計算機教學的不足，為學生自主學習、個性化學習帶來了極大的幫助。

個性化學習是指對特定的學生或者學生群體某方面學習的評價，發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題，為學生提供滿足不同于別人學習的需求。高職學生有自己的獨特性，提高他們的英語學習水平需要適合他們個性化的要求，運用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，依據(jù)教學目標的定位和學生學習方式變革的需要，改進傳統(tǒng)單一的班級或者大班額統(tǒng)一的課堂教學模式，彌補公共英語課程課時不足的缺陷，解決學生忽視到圖書館自主研修的問題，借助移動數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮手機自媒體的輔助作用，服務高職學生英語個性化學習。

一、滿足學生個性化英語學習需要的課程

學校可以針對不同專業(yè)學生英語學習的不同需求，建立非英語專業(yè)學生課程選擇公共平臺，一方面改變傳統(tǒng)的學校英語公共科目約定俗成的課程模式，滿足學生個性化、專業(yè)化學習要求。另一方面為學生提供多元化的課程，讓不同英語基礎、不同英語學習能力、不同專業(yè)需求的高職學生，利用手機自媒體自主選擇適合自己學習基礎的課程，讓學生自主選擇適合自己學習能力的課程，讓學生選擇適合自己專業(yè)或者未來發(fā)展方向的課程，滿足學生個性化英語學習的需求。

二、滿足學生個性化英語學習需要的資源

為學生提供手機在線學習英語的資源，建立本系、本年級、任教學生群體英語微信學習公眾平臺。根據(jù)學習目標設立微信公眾平臺的一級、二級、三級子欄目。可以是學生個性化學習需要的教學微視頻，可以是學生自主閱讀需要的美文，也可以是各種類型的學生需要的專項練習等。教師要改進高職學生資源的供給側結構，通過微信公眾平臺為學生提供高中低難度、多種類型，能夠滿足整個高職階段的英語學習資源。可以設置學生需要的語音發(fā)音練習，也可以設置學生需要的人機對話等。教師針對高職學生英語學習的需求，收集、整理英語資料并做出相應的處理，滿足學生各階段學習英語需要的知識點，提供適合高職學生英語學習的資源，把學生喜歡的、適合他們年齡特點的英語文字資料、視頻資料、錄音資料發(fā)布到微信公眾平臺，學生可以用自己的手機隨時隨地登錄，利用微信公眾平臺自主預習、自主復習、自主學習，強化聽、說、讀、寫、譯等各項英語基礎能力。

三、滿足學生個性化英語學習需要的方式

手機自媒體中的微信、QQ、Email、視頻、詞典等具有更新快、資費低、跨平臺、回復即時、通信便捷等優(yōu)點。高職學生智能手機普及率幾乎百分之百，使用微信的高職學生幾乎百分之百，為學生基于手機自媒體進行移動學習提供了極大的便利。我們利用學生手機移動終端幫助學生個體進行英語碎片化學習，學生能夠靈活選擇學習時間、地點，更方便快捷地儲存、討論、共享、上交學習成果，有很強的英語學習趣味性、針對性，適合高職學生校內外現(xiàn)代生活的方式，深受高職學生的歡迎，能夠成為新時代高職學生英語學習的主流方式。教師需要研究這種學習方式，并對學生個體英語碎片化學習提供指導。

教師可以因地施教與因材施教。手機自媒體中的微信是當下非常流行的交流工具，有助于跨越時空限制，對高職英語教學具有很強的實用性。教師可以在與學生溝通協(xié)商的基礎上，建立自己施教對象組成的微信群，通過微信群使用英語與學生進行討論交流，提出相關的學習要求、任務，尤其是預習、復習的內容可以隨時發(fā)送至微信群中，打破了傳統(tǒng)固定場所、固定時間教學的局限。微信語音功能為那些性格內向的學生參與英語交流提供了可能，他們因為害怕自己英語口語不準、不流利而不愿意與老師面對面交流，他們可以用微信語音功能，即使口語不理想，也不會尷尬，還可以選擇發(fā)送文字，調動他們英語表達的積極性。教師可以利用微信支持手寫、錄像等不同形式文件上傳的功能，與個別學生交流，了解不同學生不同的學習情況，針對不同學習能力的學生提出不同要求，檢查他們學習的成果，增強學生英語學習的主動性。

學生可以個性化學習與個性化運用。教師可以依據(jù)任教學生的英語學習水平和專業(yè)要求、未來發(fā)展方向，向學生推薦不同類型的英語學習微信公眾號，學生關注了這些公眾號以后，可以接受到平臺定期發(fā)送的有關英語學習的推送，還可以免費獲取學生需要的許多課外英語知識、英語文化，有利于拓寬學生的知識面。

手機自媒體具有私人化、個性化、自主性、普適性等特點，其傳播功能強大。手機自媒體為改變傳統(tǒng)高職英語教學方式提供了極大的可能性，為學生個性化英語學習提供了極大的方便。但是手機自媒體用于高職學生英語個性化學習也有許多弊端，我們要趨利避害，研究如何克服學生使用手機自媒體個性化學習的負面影響，指導學生緊緊抓住學習的核心，提高英語水平。

參考文獻：

張祎.試論自媒體視域下高職英語教學的優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（2）.