論高職語文教學的現狀與對策

劉成敏

[摘 要] 在人文素質教育中，語文是核心教育，是素質教育的基礎，語文教學是實行人文素質教育的一個關鍵環節，高職院校開設語文教學有很大的意義?，F在很多高職院校在擴大招生數量和招生規模，越來越重視專業教育，語文作為教育的一門基礎課程，卻越來越不被重視，處于邊緣化的地位。

[關 鍵 詞] 高職院校；語文教學；現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0072-01

語文是教育的基礎課程，是學習其他學科的基礎工具，所以語文教學是很必要的，我們要保持終身學習的精神學好語文。但是現在隨著社會的發展，對語文的重視度卻下降了，甚至很多院校將語文的課時都減少了，這就導致語文教學質量的下降，對學生的未來發展是很不利的，雖然語文不是專業知識，但是語文的學習是為了專業知識的學習打基礎的，所以應該改善語文教學的現狀。

一、高職語文教學的現狀

（一）教學內容混亂

隨著教學重視度的提高，家長對孩子的教育也逐漸重視起來了，所以教材資源的種類也逐漸豐富了，這也使教學內容變得混亂?，F在大學語文的教材版本已經達到了50多種，這種教學資源種類的繁多也給學生和教師增加了很大的困難，面臨這么多版本的教材，教師需要進行多次篩選，篩選出最好的教材進行教學，學生在選輔導材料的時候也會很麻煩，因為教材繁多，不知道該如何選擇，有時選擇了不適合自己的教材還會對語文的學習不利，不利于高職語文教學質量的提升。每種教材的側重點都不同，有的教材側重于閱讀理解，有的教材側重于寫作，這樣就導致了教學內容的混亂，對教學質量的提高沒有絲毫幫助。而且現在的教材中很多對文學作品的點評都不到位，不能點評得恰到好處，嚴重影響了教學的科學性。現在很多學校不重視對語文的教學，使很多學生也逐漸失去了學習語文的熱情，使語文課變成了課外課，學生沒有了學習的熱情和動力，怎么可能將語文學好。

（二）學生的重視度不夠

學生對語文的學習狀況很不樂觀，高職院校的學生來源大多是高中畢業生、職高生，他們的語文基礎大多不是很好，而且重理輕文的觀念很嚴重，大家一般都選擇理科，自然對文科了解很少，對文史知識的了解很少，很多學生都分不清外國文學和中國文學，甚至連作家和作品都連接不起來。很多學生的文學鑒賞能力不夠，文言文知識薄弱，寫作能力也較差，所以在語文課上有時就會聽不懂，聽不懂就更不想學，導致語文學習越落越遠，就這樣造成了惡性循環。高職院校的很多學生都專注于專業知識的學習，忽略了語文的學習，這種想法導致學生語文學習的積極性下降。

（三）教學模式落后

目前很多高職院校的教學模式落后，仍然是一個教室、一本書、一個課堂的單一教學模式，老師在講臺上自顧自地講著，臺下學生聽得一頭霧水，昏昏欲睡，老師一灌到底，學生只能被迫接受，學生漸漸也就失去了興趣?？荚嚨臅r候就是一張試卷，題型固定，甚至作文也是固定的。學生很少能有自己發揮的時候，時間長了學生就產生了厭煩的情緒，考試也就是應付，失去了學習語文原本的意義。這種傳統的教學方式，忽視了學生的主體地位，忽視了學生之間的交流，忽視了學生的自主性和創造性。

二、高職語文教學的發展對策

（一）提高高職語文教師的職業素質

因為很多高職院校對語文的重視度不高，所以導致教師的積極性也就下降了，再加上有些高職語文教師的職業素質不是很高，就導致語文教學出現了問題，所以提高高職語文教師的職業素質是很關鍵的。新時期的語文教師應該知識淵博，能夠很好地掌握教學規律，教學理念明確，有較強的創造能力，并且要能夠融會貫通，在課堂上能夠給學生擴展知識，對學生提出的問題能夠及時有效地解決。

（二）激發學生重視對語文的學習

很多學生在語文學習上的重視度不高，所以對語文的學習比較松懈。要想解決這個問題，就要讓學生了解語文學習的基礎作用對其他學科學習的重要性，明白學好語文是學好專業課的基礎，也是了解為人處世的重要基礎。因為很多學生只重視專業課的學習，就認為語文學習不重要，但是恰恰相反，要學好專業課就要學好語文，這是高職學生應該明白的，只有學生從心底里想要學習語文，了解了語文的重要作用，他們才會熱愛語文、主動學習語文，從而提高對語文的重視度。

（三）正確認識語文學科的重要性

正確的認識才能產生正確的行為，所以只有正確認識語文學科的重要性，才能認真地去學習語文。日常生活中的交流和處理人際關系都需要應用語文知識，只有學好語文才能很好地理解別人說話的意思，更好地和別人交流，交流也是積累人脈的重要方法。語文是人文教育，而人文教育是培養人們素質的，所以語文也是培養人的素質的，一個人只有素質高、思想端正才會受到別人的尊重，語文教學也是提高全民素質的重要方式，所以在高職教育中一定要重視語文的教學。

總之，現在高職語文教學必須提高重視度，從高職教育的實際出發構建語文教學新思路，確定切實可行的教學目標，探索實用型教學模式，使學生在語文學習中自覺提高人文素質，從而實現高職語文素質教育的職能。

參考文獻：

[1]潘淑芳.高職語文教學的現狀及改善措施思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）.

[2]吳秋懿.高職語文教學定位現狀及應對策略[J].教育教學論壇，2016（11）.