高等師范學(xué)校師范生硬筆書(shū)法教學(xué)思考

蔡維

【摘要】硬筆書(shū)法是教師的職業(yè)基本功，但隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們對(duì)書(shū)寫(xiě)功能的認(rèn)識(shí)逐漸淡薄，電腦的普及使書(shū)寫(xiě)的社會(huì)功能不斷退化，導(dǎo)致大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平越來(lái)越差。因此弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，普及書(shū)法文化和書(shū)法審美，提高書(shū)寫(xiě)技能，高等師范學(xué)校開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法課是素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)于師范生職業(yè)技能的提高有著重要的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高師；硬筆書(shū)法；教學(xué)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱，對(duì)于高等師范學(xué)校學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練以及提高書(shū)寫(xiě)水平、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、糾正不良習(xí)慣進(jìn)行了規(guī)范。硬筆書(shū)法是教師職業(yè)的基本功，師范學(xué)校培養(yǎng)的是合格的教師，教師應(yīng)為人師表，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高硬筆書(shū)法水平，是高等師范院校師范生的重要任務(wù)。

一、硬筆書(shū)法課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值

硬筆書(shū)法技能是教師職業(yè)的基本素質(zhì)，是素質(zhì)教育的必然要求，能夠提高民族凝聚力，繼承與弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法課程，一方面能夠普及中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)文字史、書(shū)法發(fā)展史，使學(xué)生感受到中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)；另一方面，硬筆書(shū)法課程注重實(shí)用性，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。古人云：“字如其人”，一個(gè)人的字體能夠體現(xiàn)人的性格特點(diǎn)。通過(guò)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)人的細(xì)心與耐心，陶冶情操，鍛煉意志。端正姿勢(shì)，并心平氣和地進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，可以鍛煉學(xué)生的耐力，培養(yǎng)鍥而不舍的精神，提高專(zhuān)注力。根據(jù)我校校情，師范生有一部分為藏族師范生，這些學(xué)生畢業(yè)后要回到西藏工作，他們肩負(fù)的使命相對(duì)更大，除了培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)外，還要培養(yǎng)教師的普通話(huà)。“三字一話(huà)”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話(huà)。對(duì)于師范生而言，這是教師職業(yè)的基本要求。因此，書(shū)法的教學(xué)意義不僅在于書(shū)寫(xiě)的本身，而是更多地提高學(xué)生的審美水平、觀察力以及綜合素質(zhì)。書(shū)法是我國(guó)民族文化的瑰寶，是中華文化智慧的凝結(jié)。硬筆書(shū)法的教學(xué)，能夠讓學(xué)生深入了解民族文化，增強(qiáng)文化自信心，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，并能對(duì)書(shū)法文化進(jìn)行繼承和發(fā)展。近幾年，西藏民族大學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)。每年定期舉辦校內(nèi)書(shū)法教學(xué)成果展、書(shū)畫(huà)作品展，并輔導(dǎo)學(xué)生參加校外的各項(xiàng)書(shū)法技能比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)。

二、硬筆書(shū)法的教學(xué)思考

（一）提高書(shū)法教學(xué)水平

在硬筆書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該突出其實(shí)用性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外的指導(dǎo)相結(jié)合；及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)并持之以恒，最后將成果進(jìn)行展示，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在向?qū)W生教授書(shū)法技巧之外，還要進(jìn)行課堂示范，學(xué)生在課堂中注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，教師課堂輔導(dǎo)。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行觀察和體會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程展示給學(xué)生，播放相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行討論和觀察。書(shū)法的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改正的過(guò)程。書(shū)法課的開(kāi)設(shè)面向的是全體學(xué)生，是為了師范學(xué)生更好地勝任教師職業(yè)，因此，要將集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。每位學(xué)生都存在著差異性，寫(xiě)字的基礎(chǔ)不同，因此，教師在面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，應(yīng)因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的書(shū)法指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的教授過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這不僅僅需要課堂中的指導(dǎo)、示范，手把手體會(huì)，一對(duì)一示范，還要與課下指導(dǎo)相結(jié)合。我校學(xué)生課外通過(guò)書(shū)畫(huà)社團(tuán)等形式，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)該及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。建議學(xué)生至少預(yù)留30分鐘的課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，并且要將書(shū)法技能的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際的筆記與作業(yè)當(dāng)中，通過(guò)不定期抽查學(xué)生的作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。同時(shí)，也能讓老師有更好的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，能夠做到學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)。

教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的全面性問(wèn)題與個(gè)別性問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與評(píng)講。在作業(yè)中要標(biāo)注問(wèn)題，并及時(shí)在旁邊糾正，簡(jiǎn)明扼要，示范指出，學(xué)生能夠直觀地看到問(wèn)題所在，以便及時(shí)調(diào)整筆畫(huà)和字形。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)刂赋鲋饕獑?wèn)題，對(duì)于難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心與耐心的指導(dǎo)。漢字的書(shū)寫(xiě)要求每人都有多年的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，需要克服的是不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式，因此，需要循序漸進(jìn)、持之以恒。書(shū)寫(xiě)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒地進(jìn)行，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，不斷督促學(xué)生迎難而上，體驗(yàn)書(shū)法帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)校以及教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自己書(shū)法成果的平臺(tái)，書(shū)法比賽、書(shū)法學(xué)習(xí)小組等。讓學(xué)生更多地參與到活動(dòng)當(dāng)中去，在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣

書(shū)法課程與其他課程相比相對(duì)抽象和枯燥，在訓(xùn)練的過(guò)程中，需要持之以恒地學(xué)習(xí)。因此，在課程的選擇上具有一定的劣勢(shì)，并且在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓許多學(xué)生半途而廢，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。因此，學(xué)校以及教師應(yīng)該在書(shū)法課程教學(xué)以及課程計(jì)劃中，調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，讓書(shū)法課程變得生動(dòng)有趣，并且能讓那些深?lèi)?ài)書(shū)法的學(xué)生找到學(xué)習(xí)書(shū)法所帶來(lái)的成就感。課堂中要注重互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，如學(xué)生板書(shū)示范、課堂交流。除了課堂的教學(xué)外，可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀博物館、書(shū)法展等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到書(shū)法學(xué)習(xí)的意義。

對(duì)于對(duì)硬筆書(shū)法并不了解的學(xué)生而言，漢字的書(shū)寫(xiě)只是學(xué)習(xí)的工具，因此，教師在開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法的課程之前，應(yīng)做好普及工作，讓學(xué)生了解感受到書(shū)法藝術(shù)的博大精深，了解學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性、如何才能學(xué)好書(shū)法，體會(huì)到硬筆書(shū)法的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。近段時(shí)間，微博等以視頻為主的社交軟件中，一些寫(xiě)硬筆書(shū)法的視頻備受追捧，許多人被硬筆書(shū)法所吸引。教師可以在課堂中選擇一些優(yōu)秀書(shū)法家的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，從用筆、結(jié)字到章法有直觀的感受，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。一些學(xué)生會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑和不自信感，認(rèn)為大學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)水平和習(xí)慣難以更改，教師以及學(xué)校在宣傳的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，如握筆姿勢(shì)和坐姿等，并能夠針對(duì)學(xué)生現(xiàn)如今的寫(xiě)作特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程就是一個(gè)傳承中華文化的過(guò)程，中國(guó)漢字經(jīng)歷幾千年的蛻變，與中華文化相輔相成，是中華民族的智慧結(jié)晶。因此，在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，漢字的歷史以及對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)是不可避免的，并且大多數(shù)喜歡書(shū)法的學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞歌賦都有著很大的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用一些古詩(shī)詞，并將古詩(shī)詞的意境與書(shū)法相結(jié)合。如：“愁”，“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。”秋下一心便是愁， “秋”讓許多文人墨客感懷傷今。學(xué)生在學(xué)習(xí)“愁”的過(guò)程中，會(huì)積累到許多關(guān)于“秋”的詩(shī)詞，而“秋”的詩(shī)詞能夠讓學(xué)生更能理解“愁”的內(nèi)涵。

（三）提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能

書(shū)寫(xiě)不僅僅是寫(xiě)，還包括坐姿、運(yùn)筆、環(huán)境、狀態(tài)等。在教師教授學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，正確的坐姿以及執(zhí)筆的方式是非常重要的，要做到端正、規(guī)范、整潔，正確的坐姿是書(shū)寫(xiě)的開(kāi)端，也是重要一環(huán)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)字體的不同進(jìn)行不一樣的解構(gòu)，楷書(shū)由隸書(shū)演變而來(lái)，是工整的，形體方正，筆畫(huà)平直；行書(shū)介于楷書(shū)與草書(shū)之間，分為行楷和行草，筆畫(huà)隨意自然，附鉤增多，筆畫(huà)活潑流動(dòng)。抓住不同字體的特點(diǎn)，學(xué)生便能游刃有余。對(duì)于漢字的起源，每個(gè)字的發(fā)展演變，不同的字體都要進(jìn)行講解，如“月”“水”“火”等字，對(duì)于不同字體的特征也要有清晰的概念，這樣才能真正意義上提高書(shū)法的學(xué)習(xí)。書(shū)法并非寫(xiě)字，書(shū)法是以漢字為主要表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)特有的書(shū)寫(xiě)工具，如筆、墨、紙、硯等，運(yùn)用一定的用筆技巧展現(xiàn)的造型藝術(shù)，主要包含線(xiàn)條、結(jié)構(gòu)和章法等要素。硬筆書(shū)寫(xiě)同樣需要解讀線(xiàn)條之節(jié)奏美，結(jié)構(gòu)之空間感。通過(guò)臨寫(xiě)和摹寫(xiě)相結(jié)合，從而更加鞏固字形的結(jié)構(gòu)。除了鋼筆字之外，粉筆字也屬于硬筆書(shū)法，尤其是對(duì)于師范生而言，板書(shū)是直觀的教學(xué)知識(shí)展示方式，直觀且清晰。課堂中，可以將鋼筆和粉筆相結(jié)合，教師的板書(shū)就是粉筆字的展示。另外，短短的課堂時(shí)間和短短的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)只能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法。我校每年都會(huì)組織師范生“三筆字”大賽，學(xué)生要現(xiàn)場(chǎng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)展示，同時(shí)，我校也會(huì)每年舉辦教師粉筆字大賽，促進(jìn)教師的書(shū)寫(xiě)水平，在當(dāng)今的大學(xué)課堂中，很多課程都是以現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體的教學(xué)替代了傳統(tǒng)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，所以，要想提高師范生的書(shū)寫(xiě)水平，教師也要以身作則。

三、結(jié)語(yǔ)

硬筆書(shū)法課程的設(shè)置能夠更好地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，并對(duì)綜合素質(zhì)的提高有著重要作用。書(shū)法藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中華民族的智慧的結(jié)晶，書(shū)法課程的設(shè)置對(duì)于中華文化的傳承和發(fā)展有著重要作用。但課程設(shè)置是否成功還需多方的支持與參與，需要正確的課程指導(dǎo)與定位，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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