市場營銷專業《物流管理》課程“創新”教學方法設計與實踐

吳玥

[摘 要] 物流作為市場營銷的渠道策略的內容，是市場營銷專業學生掌握的技術之一。有針對性地將營銷專業學生須具備的物流管理知識傳授給學生是該課程的首要目的。探索針對市場營銷專業學生的物流知識教學方法，并總結相關教學經驗，為學生更好地習得相關知識提供幫助。

[關 鍵 詞] 市場營銷；物流管理；知識點模塊化；密集化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0172-01

一、前言

經濟的發展、居民購買能力的提高、新零售模式的出現，都離不開物流的強大支撐。而市場營銷，重點是了解和發掘消費者的需求。物流作為消費者需求的一部分，是營銷學習者不可忽視的。因此，如何讓市場營銷學生意識到學習物流有關知識的重要性，成了課程創新、教學方法創新的關鍵點。

二、現狀分析

（一）課程現狀

《物流管理》課程屬于市場營銷專業的專業技術課程。本課程對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐作用，本課程向上為畢業實習和畢業設計提供堅實的就業方向和基礎，向下與管理學基礎、市場營銷學、應用文寫作等課程銜接。在本校課程改革之后與渠道管理內容相結合，組成新的課程《分銷與物流規劃》。

（二）學生現狀

市場營銷專業學生對物流與營銷的聯系存在困擾，對為何營銷專業的學生需要學習此類知識有一定的疑問。其次，學生基礎課程的掌握并不扎實的情況，直接增加了學習該課程的難度。這兩點直接影響到學生學習該課程的積極性。

（三）教材現狀

目前針對物流管理專業學生的相關教材已有很多，但是針對市場營銷專業學生的相關教材并沒有。因此教師在授課過程中需花費較多時間，補充一些營銷專業學生需要掌握的知識點進行講解。

三、教學方法設計

（一）設計思路

根據課程現狀，激發學生的學習積極性必須從學生課堂與課后的參與程度入手。在課后，鼓勵學生自學知識點；在課堂上，讓學生把學到的知識點和自己的理解講給同學們聽。通過該方式，學生習得知識的渠道除了教師、網絡等還多了同學之間的渠道，能幫助學生多角度地理解知識點。

（二）具體內容

1.知識點模塊化

將物流的知識點按照完成一個物流活動所經歷的所有流程進行劃分，學生分小組研究每個流程節點的內容。同時，結合營銷的知識點，思考物流的每個流程節點與營銷的結合點在什么地方。主要目的是為了引導學生自主學習，使學生養成自主思考的習慣，而不是等著老師去講解。

從上表可以看出，在知識點模塊化之后，大多數學生能夠自主學習，知識點掌握情況良好。在測驗、后續學習其他課程的時候均能夠體現。例如，學生在測驗中，涉及到概念性的考點，不是照本宣科地默寫書上的內容，而是通過自己的理解進行答題。

2.“案例時間”密集化

“案例時間”是為了幫助學生更好地掌握相關知識點而增加的教學環節。在本次教學方法創新中，最大的改變是將“案例時間”密集化。

所謂密集化，是隨著知識點的學習，除了教師選擇一個相關的案例進行講解外，學生根據自己對知識點的理解，以小組的形式挑選相關案例進行展示。由此，一個模塊配套兩個案例，多重保證學生能夠理解吸收。學生通過實際的案例，加深了印象，在畢業論文、畢業后的工作中也時常會想起這些案例中的可行之處。而這恰恰是教學的重點所在：要時刻引導學生意識到學習并不是為了期末考試的通過，最重要的是為了自己個人能力和素質的提高。

3.視頻跟蹤記錄

由于教學方法的改變，學生在教學中的參與度提高。但是學生對自己的參與和表現如何，僅僅依靠教師抽象的口頭評價很難有所感觸，從而很難進一步提高自我。

在許多體育運動中，教練的指導往往會結合所錄制的運動員表現的視頻完成。因此，在物流管理的課后評價中，也同樣將課堂錄制的視頻融入其中。學生的表達方式、表述能力等均能通過視頻再現。同時，還可將視頻資料作為下一屆授課學生的參考資料，幫助他們盡快掌握關鍵技巧。

在學生對視頻錄制的態度統計的數據顯示，大部分學生認為視頻教學對他們的學習有所幫助，而且多數學生因為有鏡頭拍攝而在進行案例講解的時候更會認真準備，講解得也更流暢、自信。

四、總結

對于高職學生來說，在單論教學方法改革之前，首先應該讓其參與進來，讓學生明白改革的目的，獲得學生的認同和接受才是最終的目的。這次的教學方法創新與實踐在學生中的反響突出，受到學生的認可。而教學方法的改革創新是永不停止的道路，文章的結尾也不是真的終結，而是對新的教學方法探索的開始。