淺談學生技能大賽對促進職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)探析

呂姝宜

[摘 要] 以學生技能大賽為推手，在職業(yè)教育過程中融入“工匠精神”，讓“工匠精神”滲透校園，內(nèi)化師生職業(yè)意識，推進職業(yè)院校教學改革。促進產(chǎn)教融合、校企合作、技能育人教學體系的構(gòu)建，塑造“工匠精神”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者。

[關 鍵 詞] 技能大賽；職業(yè)教育；工匠精神

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0254-02

一、引言

當前，是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”到“中國制造2025”，具有“追求卓越、崇尚質(zhì)量”工匠精神的高素質(zhì)技能大軍成為轉(zhuǎn)型升級的重要支撐力量。隨著“工匠精神”越來越多地被人們提及，工匠精神已是一種對職業(yè)的信仰，是企業(yè)和國家生生不息的源泉。對職業(yè)教育而言，舉辦學生技能大賽是職業(yè)教育面對社會、面對企業(yè)、面對生產(chǎn)崗位的一項社會性活動，也是提升職業(yè)教育水平、促進職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

在職業(yè)教育過程中搭建一個能工巧匠培養(yǎng)與教育教學對接的技能大賽平臺，讓校企文化相結(jié)合，從專業(yè)設置、課程體系、教學方法等方面構(gòu)建教育教學體系；實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開展現(xiàn)代學徒制；發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企一體作用，構(gòu)建能工巧匠的育人機制，塑造“工匠精神”，對職業(yè)教育教學發(fā)展起到了非常重要的意義。

二、技能大賽的意義

技能大賽注重的是對學生在職業(yè)文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能、一技之長等方面的競技，考查的不僅是學生的專業(yè)實際操作能力，更是對一個團隊基于工作過程的質(zhì)量、效率、成本、安全、環(huán)保、協(xié)作、計劃、組織等綜合職業(yè)能力的考查。形成以“政府、學校、企業(yè)、行業(yè)”四方為交流合作平臺，以“校級、省級、國家級”三級競賽體系和常規(guī)賽項與行業(yè)特色賽項互補的專業(yè)布局。從技能大賽的舉辦和組織，到方案的設計和運行，再到大賽的目的、內(nèi)容、方式、平臺等，其實踐技能和可操作性都較強。而且，對大賽中各個賽項的要求也是既要滿足國家最新標準的職業(yè)技能要求，又要與生產(chǎn)實際相貼近；既要有新工藝、新知識環(huán)節(jié)的關鍵，又要能反映賽手技能水平的真實性；既要能夠突出專業(yè)特點，又要能增強學生動手能力和臨場發(fā)揮的應變能力。

三、技能大賽對職業(yè)教育的影響

對職業(yè)院校而言，參與和組織技能大賽，無論是對推動校企文化傳承、促進校企無縫對接；還是對學校的專業(yè)設置、課程建設、教學改革、師生專業(yè)技能水平的提高，都具有深刻的影響。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“昆明工職院”）與云南省國有特大型工業(yè)企業(yè)“昆鋼集團公司”校企一體。學院自2011年至今，從最初“校級”技能大賽的組織逐漸到“省級”“行業(yè)級”“國賽”賽項的組織參與。學院以職業(yè)教育中“工匠精神”的弘揚為主導，加強校企合作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合社會需要、企業(yè)發(fā)展、學校實際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動教育教學改革。

（一）對專業(yè)設置的影響

縱觀各級各類職業(yè)院校技能大賽賽項的設置，不僅緊扣當下社會的人才需要，匯集了各個行業(yè)的發(fā)展需求，而且直接針對職業(yè)技術(shù)崗位的要求，實用性較強。例如，近年來以裝備制造業(yè)、電子信息業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)為主的技能大賽賽項，已然成為學校專業(yè)設置的主要參考標準。昆明工職院在連續(xù)承辦了三屆的云南省職業(yè)院校技能大賽的“工業(yè)機器人技術(shù)應用”賽項后，在大賽的推力下，及時申報增加了“工業(yè)機器人技術(shù)”專業(yè)。2017年6月，學校又作為云南省唯一的一所院校成為教育部與華航唯實、ABB、新時達工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目校企合作首批簽約院校。堅持將專業(yè)建設與社會發(fā)展對技能型人才需求緊密關聯(lián)，因材施教、因需施教，對學生進行專業(yè)、系統(tǒng)化教學，大大提升了教學品質(zhì)。

（二）對教學觀念的影響

“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”，勞動光榮、技能寶貴是技能大賽營造的氛圍。通過技能大賽，促使職教教學觀念從理論知識向職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。近年來，專業(yè)教師在參與技能大賽的過程中，教學觀念也發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。若要對學生的創(chuàng)新意識和動手能力進行培養(yǎng)，教師要努力鉆研專業(yè)、提升自身實踐能力、改革課程教學，與企業(yè)一同探索各種滿足教育教學的載體，探索一種創(chuàng)新型的高技能人才培養(yǎng)方法。同時，學生在技能大賽的參與過程中，參與了職業(yè)活動，體驗了勞動的樂趣。技能大賽的參與，師生不僅得到了鍛煉，學到了技術(shù)技能，而且在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等方面也得到了熏陶。認識到即使是在平凡的崗位上也要干一行、愛一行、鉆一行，懂得以敬畏之心對待職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（三）對教學方法的影響

技能大賽以實用型、應用技能型為導向，而非理論學術(shù)型，所以職業(yè)教育必須由“從理論到實踐”向“以實踐訓練為主線”轉(zhuǎn)變。受技能大賽的影響，結(jié)合企業(yè)和行業(yè)領域的工作要求，“以項目為載體、工作任務為引領、行動為導向”等的理實一體化教學方法在職業(yè)教育中得以推廣和應用。例如對“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”實踐課程應用的職場情景模擬教學方法；在“工業(yè)機器人技術(shù)應用”實踐課程中則以工作項目開發(fā)和任務完成為主要教學方法；翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、云教學等現(xiàn)代教學方法也在專業(yè)教學中得以應用。這些教學方法不僅激發(fā)了學生對學習的主觀能動性、學習熱情和積極性，還促使學生在實踐中不斷加強對專業(yè)知識的學習和實踐技能的掌握。

四、技能大賽對職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)的促進作用

一直以來，如何培養(yǎng)應用型高技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都是職業(yè)教育亟待解決的問題。以技能大賽為平臺，校校間、校企間、師生間傳承的不僅是“工匠精神”和技能技藝，更是人生的成長感悟和理想。越來越多的職業(yè)院校已經(jīng)認識到技能大賽是職業(yè)教育“以賽促建，以賽促學、以賽促改、以賽促發(fā)展”的重要品牌。

（一）對校園文化氛圍建設的促進

借力技能大賽，讓企業(yè)文化走進校園，促使職業(yè)文化與校園文化建設相互融合，讓“工匠精神”滲透到校園的每個角落。多年來，昆明工職院利用與昆鋼公司校企一體的辦學優(yōu)勢，舉辦學生技能競賽、技能文化活動；通過學生到企業(yè)、進工廠、職業(yè)環(huán)境體驗等活動，利用身邊人物的榜樣，營造努力學習、勤奮工作、敢于創(chuàng)新、技術(shù)一流的學習、生活環(huán)境，形成了崇尚“工匠精神”、尊重技能、崇拜工匠的校園文化。

（二）對人才培養(yǎng)模式改革的促進

塑造“工匠精神”，培養(yǎng)懂技術(shù)、會創(chuàng)新、敢擔當?shù)母呒寄苋瞬抨犖椋菍崿F(xiàn)中國制造由大變強的重要支撐。夏奈爾首席鞋匠曾說過“一切手藝，皆由口傳心授”。以技能大賽為引領，建立以“專業(yè)課程內(nèi)容”為銜接，“技能訓練層級”為劃分，課程與專業(yè)、與人的發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。昆明工職院作為教育部首批現(xiàn)代學徒制試點單位，用了近三年的時間，在“冶金技術(shù)、電氣自動化、學前教育、老年服務”等專業(yè)中積極改革教學模式，建設校內(nèi)外實訓基地，工學交替、校企融合，實施現(xiàn)代學徒制。在日程教學中將學生的職業(yè)道德、安全技能、職業(yè)素養(yǎng)等行業(yè)規(guī)范標準和職業(yè)素養(yǎng)融入教學。讓教學內(nèi)容與企業(yè)實際、職業(yè)資格等相互銜接，潛移默化、入腦入心。師徒一對一指導，邊學邊生產(chǎn)，通過情感交流和行為感染，傳遞耐心專注、精益求精的“工匠精神”。

（三）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的促進

在實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，以“工匠精神”為核心，以技能大賽的契機樹立技能成長、成才榜樣。邀請勞動模范、技能大師、優(yōu)秀畢業(yè)生回校傳授求學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路；聘請企業(yè)技能人才為兼職教授到校授課，激勵和引導學生打牢專業(yè)基礎，掌握專業(yè)技能，正確擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。形成以“匠心”精神為核心，培育學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識、職業(yè)能力和開拓創(chuàng)新精神，促進學生主動就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（四）對學生職業(yè)技能素養(yǎng)的促進

學生在學校學習的短短幾年時間，能夠掌握的只是一些適應生產(chǎn)、服務的職業(yè)基本基礎技能。通過技能大賽，在校園中營造了尚德重技、自信陽光、與人溝通的職教文化與育人氛圍，把“工匠精神”貫穿于教學之中，促使學生重視專業(yè)實習實訓的教學過程，并在學習過程中將職業(yè)行業(yè)崗位的生產(chǎn)環(huán)境、勞動紀律等職業(yè)道德和行業(yè)工作規(guī)范得到熏陶和學習。這個氛圍促進了職業(yè)院校學生重視技能、學習技術(shù)、堅定理想、崇尚勞動、精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才的職業(yè)信念，培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力，為學生成長為大國工匠提供基礎支持。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育的核心是注重對技能人才的培養(yǎng)，技能人才也是“工匠精神”的傳承者。重提工匠精神，重塑工匠精神，是企業(yè)生存、發(fā)展的必經(jīng)之路，也是職業(yè)教育的永恒主題。發(fā)揮技能大賽的引領示范作用，不僅增強了職業(yè)教育的影響力和吸引力，而且在日常的教育教學中讓“工匠精神”滲透到了校園，內(nèi)化了師生的職業(yè)意識。推進職業(yè)院校的教學改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作、技能育人系統(tǒng)工程體系，指導學生形成正確的人生觀、敬業(yè)觀，培養(yǎng)合格的勞動者，群策群力、整合資源、協(xié)同育人，匯聚正能量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者，更好地服務國家人才發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻：

[1]張斯元.職業(yè)教育過程中工匠精神培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）.

[2]劉賀.淺談技能大賽對職業(yè)教育課程改革的促進作用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（7）.

[3]吳進.高職學生專業(yè)技能大賽推進職業(yè)教育全方位的改革探索與研究[J].才智，2016（5）.

[4]熊付.“工匠精神”職業(yè)教育之永恒主題[J].中國培訓，2017（8）.