現代學徒制下的高職學生職業能力培養對策

唐為芷

[摘 要] 主要研究了如何在現代學徒制下加強高職院校學生職業能力培養的對策，現代社會經濟的快速發展要求高職院校在對學生進行培養時，不但要加強對學生的理論教學，更要注重對學生的實踐教學，讓學生在學習過程中不但掌握好相關的理論基礎知識，更要具備專業的操作技能，讓學生在畢業之后能夠快速適應社會和企業對他們的要求，為社會經濟的發展作出更大的貢獻。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；高職學生；職業能力；培養對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0258-01

現代學徒制指的是在對高職學生進行培養的過程中，結合學校、企業以及行業的力量，把教師的教育和師傅的傳授結合起來對學生進行職業能力培養的方式，主要培養方向是現代化應用型高技能人才。高職院校對學生進行教育的主要目標是讓學生具有一定的理論基礎，并著重加強對學生技能應用能力的培養，目的是為我國的現代化建設培養應用型高技能人才，這與現代學徒制的培養目標相一致，所以如何有效應用現代學徒制加強對高職學生的職業能力培養就成為高職院校教育過程中需要重點考慮的問題，本文通過對相關理論和實踐的研究，整理出了以下幾點策略。

一、以崗位工作為基礎，提升學生的實踐操作能力

高職院校在對學生進行教育時，不僅強調理論知識教育，更加強調實踐教育，實踐教育也是高職教育的主要教學內容。高職院校對學生進行的實踐教育主要包括技能訓練、實驗、實訓以及社會實踐等，在現代學徒制指導下，高職院校在對學生進行教學時，應該對實踐教學進行總體設計，提升實踐教學在高職學生教育中的比例，實行產學研結合的教育措施，促進學生綜合職業能力的提升。在現代學徒制模式下，高職院校對學生的實踐教學都是在企業完成的，企業安排相關的技術人員作為學生的師傅，按照教學計劃對學生展開實踐教學，學生在實踐過程中扮演著學徒的角色，通過師傅帶徒弟的形式對學生進行一對一的培養[1]。比如，高職院校在為學生安排“頂崗實習”環節的實踐教學時，要為學生制定詳細的頂崗實習教育方案和頂崗實習考核標準，在對學生進行實訓教學時按照一定的標準展開對學生的實踐教學，學校與企業共同加強對學生實踐教學的監督和管理，讓學生在現代學徒制模式下把自己的專業知識和工作崗位充分結合起來，促進學生職業能力的快速提升。

二、樹立以綜合職業能力培養為本位的人才培養目標

綜合職業能力本位的思想指的是在利用學徒制對學生進行培養時，注重對學生進行知識運用能力和解決問題能力的培養，加強對學生團隊協作能力和溝通能力的培養，有助于學生綜合素質的提升[2]。綜合職業能力指的是勞動者專業知識、操作技能和職業態度的總和，在對高職學生進行教學時，只有促進學生綜合職業能力的全面提升，才能使學生更加符合現代社會和企業對人才的需求。在現代學徒制下，高職院校的人才培養方案由企業和學校共同制定，在對學生進行培養時，主要根據高職院校的教學目標和行業的工作特點，為學生進行師資力量配備、課程安排等。從學校教育方面來看，主要側重于對學生進行專業理論知識的教學，學生通過在校期間的學習能夠牢固掌握相關專業以及行業的相關基礎知識。而在對學生進行實踐教學環節時，學生的師傅主要由企業的管理人員或者技術人員擔任，他們在對學生進行實踐教學時能夠對學生進行言傳身教的教育，讓學生不但能夠快速掌握相關的工作技能，而且能夠促進學生分析問題、解決問題能力的提升，提升學生的人際交往能力和團隊協作能力，幫助學生更好地適應企業環境，為學生未來的工作奠定堅實的基礎。

三、把專業理論教學和實踐教學充分融合起來

在現代學徒制環境下，對高職院校人才的培養采取的是“廠中有校、校中有廠”的模式，把理論教學和實踐教學結合起來，這樣才能夠實現高職院校理論教學和實踐教學的融合，在對學生進行教育時，企業根據學校培養方案的要求為學生的實踐安排素質較高的師傅向學生傳授經驗是現代學徒制成功實施的關鍵所在[3]。企業積極參與到高職院校人才培養方案的制訂與實施過程中是現代學徒制成功推行的前提，在對學生進行實踐教育時，需要企業為學生提供一個真實的職業環境，讓學生能夠在真實的職業環境中對自身的職業能力進行訓練和提升，這樣才能夠更好地培養學生走上工作崗位所需要掌握的技能，促進學生專業知識、實踐操作以及綜合素質的同步提升，為學生獲得更好的職業發展奠定堅實的基礎。

總之，現代學徒制是在新的時代發展環境下誕生的新型教育模式，高職院校在對學生進行教學時，一定要加強與企業之間的交流與合作，在現代學徒制下共同建立現代化的教育方案，讓學生在學習過程中不僅能夠學到專業的理論知識，又能夠掌握必要的操作技能，促進學生職業能力的快速提升，為社會提供更多優秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]張健，郝一潔，李霞.現代學徒制模式下的高職專業課程改革[J].湖北工業職業技術學院學報，2016，29（2）：113-115.

[2]張箴.高職學生職業素質養成策略分析：基于現代學徒制模式[J].現代商貿工業，2014（20）：116-117.

[3]馬懷立.基于現代學徒制的高職學生職業能力培養策略探究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2016（3）：165-169.