試論如何實現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

宋存霞

[摘 要] 隨著高職院校的不斷發(fā)展和壯大，學(xué)生數(shù)量也急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)難問題也日漸突出，因此高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作在整個學(xué)校工作中占有舉足輕重的地位。針對學(xué)生的不同，學(xué)校如何做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)就顯得非常緊迫。在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在學(xué)校的經(jīng)驗或做法，提出實現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；對策

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0289-01

隨著高職院校的不斷發(fā)展和壯大，學(xué)生數(shù)量也急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，已是一個不爭的事實。高職教育能否得以持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵取決于高職大學(xué)生的就業(yè)狀況，因此結(jié)合目前我國高職教育職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生實際，學(xué)校應(yīng)做好就業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)已迫在眉睫。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

目前，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)總體上情況較好，但是要適應(yīng)高職院校的持續(xù)健康發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀還存在一些有待改進(jìn)的地方或問題，主要有：

（一）職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善，師資隊伍不專業(yè)

目前，大多數(shù)高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)中心的作用僅限于對畢業(yè)生進(jìn)行政策解說、信息發(fā)布、企業(yè)招聘等幾個方面。相關(guān)工作人員多數(shù)是雙肩挑，負(fù)責(zé)學(xué)生工作和職業(yè)指導(dǎo)工作。雖然這些工作人員的事業(yè)心、責(zé)任心較強(qiáng)，但在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面明顯不足。

（二）職業(yè)規(guī)劃缺乏個性化指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)涉及的學(xué)生較少，并且忽視學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏專業(yè)的職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校大多沒有從學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就進(jìn)行良好、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，沒有真正了解自己的需要，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力不足，缺乏興趣，并且學(xué)到的知識也不夠系統(tǒng)；大多數(shù)學(xué)生到臨近畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)不夠，但為時已晚，導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

（三）職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一，教材實用性不強(qiáng)

職業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)課相比，受重視程度不夠，職業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)大多流于形式，有待進(jìn)一步調(diào)整和完善。職業(yè)指導(dǎo)也大多以講座形式出現(xiàn)，而且職業(yè)指導(dǎo)講座也常安排在畢業(yè)生求職前一段時間集中指導(dǎo)，缺乏常態(tài)化教育。因此，高職院校有必要重新構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程體系，改善現(xiàn)有課程的單一設(shè)置情況，以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時，職業(yè)指導(dǎo)教材缺乏實效性，其中的實踐經(jīng)驗與技能方面的內(nèi)容難以滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要。

（四）就業(yè)困難生的特殊化關(guān)愛指導(dǎo)不夠

每個學(xué)校都有一批就業(yè)困難的學(xué)生群體，這些學(xué)生主要表現(xiàn)為對自身的客觀情況分析不夠，而難以給自己制訂合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生就業(yè)困難，是由于主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機(jī)不利等現(xiàn)實因素，造成就求職競爭中屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理，以致成為就業(yè)弱勢群體。因此，學(xué)校要針對這些學(xué)生的實際，采取積極有效的個性化職業(yè)指導(dǎo)，幫助其分析原因，找到就業(yè)難的癥結(jié)所在，激發(fā)其就業(yè)自信心，提升其就業(yè)競爭力。

二、實現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對策和建議

（一）完善職業(yè)指導(dǎo)制度，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

學(xué)院應(yīng)高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其納入校黨政工作重要議事日程，作為辦好學(xué)校的基礎(chǔ)工作來抓；建立“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心疏導(dǎo)、院系為主、全員參與”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系。就業(yè)指導(dǎo)中心作為負(fù)責(zé)學(xué)院就業(yè)工作的具體職能部門，要配備專職職業(yè)指導(dǎo)人員，能取得國家勞動和社會保障部頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，就業(yè)工作經(jīng)驗豐富，思想與時俱進(jìn)，適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作的要求。

（二）分層分類，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點和不同專業(yè)及其綜合素質(zhì)，采取不同的目標(biāo)培養(yǎng)模式。職業(yè)指導(dǎo)要具有連續(xù)性、針對性與可行性。首先，大一時要從適應(yīng)學(xué)生生活的角度幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的特點以及將來適應(yīng)的職業(yè)，并用科學(xué)的方法幫助學(xué)生真正了解自我。其次，學(xué)校要讓學(xué)生明確職業(yè)指導(dǎo)的重點內(nèi)容，有針對性地根據(jù)學(xué)生專業(yè)與個人情況了解以后的職業(yè)發(fā)展，教授職業(yè)知識，介紹社會職業(yè)。

（三）發(fā)揮人生導(dǎo)師優(yōu)勢，幫扶就業(yè)困難學(xué)生

我校實行人生導(dǎo)師制度，這是高職院校的一大創(chuàng)新與特點。人生導(dǎo)師制是對我校學(xué)生管理工作制度的有效補(bǔ)充，是班主任制度的延伸。我校主要聘請專業(yè)老師和企業(yè)兼職老師做人生導(dǎo)師，可以為學(xué)生提供專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)等全方位的指導(dǎo)與服務(wù)；在就業(yè)指導(dǎo)方面可以充分發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用，為就業(yè)困難的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，用個性化的關(guān)愛幫助其樹立就業(yè)的信心與勇氣，為其分析就業(yè)的形勢，引導(dǎo)其選擇合適的職業(yè)，提升其就業(yè)競爭力，為該群體的成功就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會。

（四）加強(qiáng)校政行企合作，為學(xué)生就業(yè)提供便捷

學(xué)校要加強(qiáng)對外宣傳自身優(yōu)勢，密切與各地、各行業(yè)人事部門、人才機(jī)構(gòu)、用人單位的溝通和合作，廣泛搜尋畢業(yè)生需求信息，積極培育基礎(chǔ)就業(yè)市場和重點就業(yè)市場，鞏固和拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。通過校企合作、行業(yè)合作、校政合作等方式，針對市場需求為用人單位培養(yǎng)合格人才，從而增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性與實用性。同時，學(xué)校可以通過企業(yè)反饋與需求，結(jié)合市場導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，這樣就可以提升學(xué)生就業(yè)的競爭力，更能培養(yǎng)出社會需要的各種技能型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

沈霞.校企合作創(chuàng)新機(jī)制的研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（1）.