跨文化交際能力指導下的高中英語教學

趙洪春

就當前高中英語教學來看，跨文化英語教學是學生未來學習發展中必不可缺的因素。社會經濟的快速發展促進了國家之間的交流，自然也帶來了互相之間文化的滲透。當使用英語的時候，就需要考慮對方的文化背景，由此可見跨文化交際能力的重要性。

1. 注重跨文化交際能力，強化教師素養引導

在高中英語學習過程中，任課教師無疑扮演著重要的角色，一個優秀的老師懂得如何去帶動課堂氣氛，幫助學生掌握正確的學習方向。所以，相關教師提高自身的英語素養對于跨文化交際能力指導下的英語教學起著決定性的作用。高中大多數英語教師都忙于學生的成績是否理想化，忽視了學生文化素養的提升，再加上個人的一些私事，很少有一定的時間去閱讀跨文化知識的書籍。這就導致老師跟不上時代的潮流，教學水平與世界認知觀依然停留在傳統的思想觀念上，對于一些差異性的文化認知程度不夠。教師必須要轉變以往的教學觀念與授課方式，才能達到新課改的要求與標準。

對于教師文化的培養，學校要重視。學校可以引進一些先進的多媒體設備，幫助老師更好地完成英語教學。可以組織一些英語比拼活動與演講，必要的時候可以將老師英語活動的多少和好壞作為評價教師職稱的一個參考指標。其次，在課堂上，教師可以與學生進行國外文化之間的相互探討，比如講解《茶花女》中的經典語句“You felt sorry for see the sunshine， the blind for deaf hear sound of nature， sympathy cant use voice to express his thoughts dumb; But， in a so-called false under the excuse of his sense of shame， but you dont want to sympathize with the soul of the blind， the soul of the deaf and dumb with his conscience.”時，先讓學生自己翻譯這句，然后由老師來給出標準翻譯，最后老師與學生共同講述看完這篇名著之后自己的內心感受，并布置一篇簡單的英語作文，讓學生用英語來寫一寫自己的讀后感。

2. 注重跨文化交際能力，充分利用課本材料

“書讀百遍其義自見”，課本是最好的“課外書”。教師要利用好課本中的資源，將文化不斷滲透進學生的大腦中。大多數高中生存在的一個顯著問題就是不能夠活學活用學到的知識，也就是說會經常出現詞匯與句子與表達語言不符合場景的現象。這就要求教師借助隱含在英語教材中的內容，讓學生充分體會什么場合適合什么類型的英語句子。教師還可以通過網絡搜集相關的英語日常交流對話句型，并讓學生進行記憶，找出和課本中類似的語句加以對比。此外，還可以進行母語與外語之間的比較學習，比如，中國人見面時的問候語普遍是“吃了嗎？”“你今年多大了？”等，而在西方，婚姻、年齡這些都是比較隱私的問題，一般是不會問及，想讓學生很好的理解文化之間這種差異，教師就必須設計合理的教學課件。

西方人不同于中國人，其之間的交流與問候一般都是從今天的天氣開始。在交流的時候，如果不理解英語文化的背景，往往就會鬧出笑話，同樣也會冒犯到對方。通過對教材中隱含的文化背景、習慣和風俗等的教學，讓學生體會我國文化與西方文化之間的差異。例如，教師可以講解西方的圣誕節與我國春節之間的異同。利用多媒體來播放圣誕節之間的短對話，然后讓學生進行演繹，制造出合適的情景，讓學生身臨其境般的感受語言背景下的不同文化。

3. 注重跨文化交際能力，鼓勵學生外文閱讀

在高中的英語實際教學中，為了豐富學生的課外知識和積累詞匯量，教師可以組織一些趣味性的讀書比賽，激勵學生自主去尋找喜歡的外文書籍進行閱讀。然后在課堂環節中創建合適的情景劇，在特定的場合下讓學生體會國外書籍帶來的文化魅力。在這種實際體驗過程中，讓學生利用從外文書籍中積累的交際用語來克服不恰當的說話方式，逐步了解職中西方文化的不同之處，掌握中西方文化背景下同一問題處理方式的價值觀差異。

在日常的教育中，教師要經常使用一些激勵性的語言來鼓勵學生的英語行為，盡量多說一些正能量的語句來提醒學生自主學習，鼓舞學生積極主動的去閱讀外文書籍，另外，對于學生的進步要予以獎勵。教師要以身作則，不斷補充自身對西方文化的理解。并在進行英語情景劇交流的互動過程中，保證每一個眼神與微笑都要適宜，經常去鼓勵學生，培養學生的自信心。教師要通過鼓勵性的評價，積極督促學生進行學習并指導向好的一方面進行發展，正確引導學生感知西方文化的精彩與魅力，有效培養學生的跨文化交際能力。

總之，跨文化交際能力不是一朝一夕就能完成的教學目標。教師要給學生提供一些豐富的外文書籍，采取有效的教學措施，設計合理的教學課件，不斷幫助學生提高跨文化交際能力，為社會培養合格的人才。