初中生英語學習的 策略及其培養

梁娟

初中生英語學習的策略是學生為了高效學習英語而使用的各種措施，包含著心理的過程，也包含著具體的學習行動。教師的教學是教學和學習的綜合體。學生的有效學習策略來自于教師精心的指導，教會學生學會學習是實施素質教育的重要內容。初中英語教師要教會學生掌握好的學習策略，輕松學習英語，提高教學的效果，為今后的學習打好基礎。如何在初中英語教學中培養學生的學習策略呢？

1. 增強學生自我調控的能力和反思的能力

學生是學習的主人，教師要提高學生自我調控的能力，挖掘學生學習的潛能，注意收集學生感興趣的問題，并將之當作學生學習的素材。教師要根據學生的身心發展特征，充分調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主人的意識，創造條件讓學生思考，保證學生自我調控，將學生的學習經驗和方法轉化為學生的學習策略，并鼓勵學生摸索出更適合自己的學習策略。教師還要培養學生好的學習習慣，要讓學生不斷反思自己的學習過程，思考這些問題是怎么解決的。學習的依據在哪里？學習效果怎么樣？并不是所有的學習活動都要進行反思。例如，一個學生經常使用英語詞典來了解單詞的用法，他用的是綜合詞典，這樣比較權威，而且收集的詞匯也多。通過一段時期的學習，經過別人介紹，改用學生的專用詞典。經過一段時間的使用后，他覺得學生專用詞典記憶單詞效率提高了，這樣的學習策略更適合他，學習上有了進步。

2. 教師培養學生積極的情感態度

教師要關注學生的學習行為、效果和反應等，教師要多給予學生積極的評價，關注學習有困難的學生，多給予鼓勵和肯定，努力挖掘學生的優點，肯定學生的點滴進步。教師要耐心聽取學生的心聲，允許學生有不同的想法，給學生鼓勵，允許學生嘗試和探究。

教師要充分尊重學生，欣賞學生，相信每個學生都會發展得很好，培養學生不怕困難，敢于思考的學習品質，引導學生敢說敢做。教師要促進學生為中心的學習氛圍的形成。教師要關注學生的學習態度，幫助學生建立成長記錄袋，記錄學生的學習情況，激發學生學習的興趣，保持學生學習的積極性。教師要對不同層次的學生提出不一樣的要求，給學生分層指導，發揮學生的優勢，幫助學生確立信心，在教學中讓學生享受學習的幸福感。

3. 培養學生合作學習的品質

教師要在學生學習中培養學生和他人合作的品質，教會學生分享各種學習資源，理解合作的重要性，形成學生上進的學習品質，培養學生的小組合作學習的品質，組織學生按照能力的水平，分成幾個學習小組，并發揮各個層次的學生在小組合作學習中的作用，激發每個學生發表自己的見解。

在小組合作學習中，教師可以引進競爭機制。小組學生完成學習任務后，都會得到獎勵，獲得成功的體驗。教師這樣激勵學生，讓學生付出更多的努力，引導學生全面參與，獲得學習的滿足。教師應該不斷變化獎勵的內容，可以獎勵學生聽音樂、獎勵小紅花、也可以口頭表揚，讓學生充分肯定自己，感受到自己和別人的差距，增長學生的競爭意識，保證學生追求成功。

4. 培養學生自主學習的能力

教師要在學生學習過程中，向學生提供多種學習的模式，讓學生從模仿學習變為學會獨立學習，實現學生從學會到會學的轉變。教師可以教會學生先預習后聽講，先復習，再做作業；先思考，再提問，每個單元及時進行學習活動的小結。教師要教會學生制定學習計劃，加強課前預習，保證課上認真聽講，及時復習，獨立做作業，解決學習的困難，保證學生科學系統地進行復習，實現課外的學習與拓展等。教師要考慮到學生的差別，針對學生的個性特點指導學生使用科學的學習策略，幫助學生認識到怎樣的學習策略適合學生，根據學生的學習任務，增強學生學會運用多種學習策略解決問題的能力。

5. 教師可以從以下方面入手，培養學生的綜合學習策略

5.1 培養學生認知策略

教師一開始就要指導學生學會課前預習，布置相應的問題來引導學生預習，讓學生學會自學生詞，了解文章的大意，確定學生學習的難點和問題。在課堂教學中，教師要指導學生學會檢查，養成良好的預習習慣。教師可以讓學生對中西方的觀點進行比較，做看圖說話，對具體的物體進行描述；進行制作學習筆記，撰寫學習小結，撰寫讀后感等。教師在學生做閱讀和聽力的時候，要指導學生根據上下文的意思，科學使用工具書，引領學生自主學習，讓學生學會模仿，學會自主提高學習的能力。

5.2 培養學生調控的策略

教師要將反思變成學生課堂的活動，讓學生做學習計劃，談個人的打算，確立人生的理想，讓學生明確自己的不足，改進自己的行為，完成學習的計劃和目標。教師還可以給學生介紹學習的經驗，給學生介紹如何學好英語的文章。教師要對學生的學習策略進行指導，幫助學生解決學習中的問題，多組織一些課外的活動，開展英語角、英語小品、歌曲大賽等活動。

課堂上，整堂課高度集中注意力很困難。教師要教會學生科學地對待學習的重點和難點，要保持精力的高度集中，對自己不熟悉的地方要高度集中注意力。

5.3 培養交際策略

教師可以指導學生如何進行交際，要讓學生注意到眼神、手勢等差異，并恰當運用。教師要對學生進行分組教學，促進學生合作和交流。

5.4 培養資源的策略

教師要讓學生不滿足于課本的學習資源，還要向報紙、雜志、影視和廣播電視學習。教師可以布置一些書上不能找到答案的作業，讓學生結合當地的情況，培養學生運用網絡查找資料的能力和習慣。

總之，教師要訓練學生的學習策略，針對學生的個性特點，根據學生的不同學習階段，保證學生采用多種學習策略，讓學生在英語學習中有質的飛躍。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區蔣王中學）