高職院校藝術設計專業色彩教學優化對策探究

李雪蓮

色彩課程是高職藝術設計專業的重點課程，是學生進行藝術設計造型學習的基本途徑，在藝術設計教學中有著重要地位。因此，高職院校積極在藝術設計專業開設色彩課程，以加強學生在藝術設計創作過程中的色彩應用能力。然而，現階段，很多高職院校藝術設計專業的色彩教學仍采用傳統的教學模式，在教學大綱的要求下開展教學活動。并且，高職藝術設計專業色彩教學將寫生作為學生色彩學習與研究的主要方式，寫生方法來源于西方油畫，難以吸收借鑒本民族傳統藝術設計中的色彩運用。另外，高職藝術設計專業色彩教學主要依靠繪畫色彩，沒有將色彩運用到藝術設計之中。同時，色彩教學在教學觀念、教學思路等方面仍存在一定問題。針對這種情況，高職藝術設計專業色彩教學積極探索科學的教學方法，研究藝術設計專業色彩教學優化對策不僅能夠解決色彩教學中的問題，而且對高職藝術設計專業教學改革及藝術設計人才培養有著重要意義。

1 高職藝術設計專業色彩教學存在的問題

1.1重實踐輕理論

很多高職藝術設計專業色彩教學存在著重實踐、輕理論的現象。具體來講，在色彩教學過程中，課程教師十分注重學生的色彩實踐，強調對色彩勾勒方法繪畫技巧的指導，并要求學生進行大量的色彩寫生，以提高學生的繪畫水平。然而，這種教學方式忽視額學生對色彩理論的學習，學生的色彩運用及藝術設計創作缺乏客觀的理論支持，嚴重影響學生藝術設計創作水平的提升。并且，過于注重藝術設計創作實踐而忽視學生對藝術設計色彩理論的學習不利于培養學生的藝術設計思維，很容易導致學生的藝術設計創作缺乏藝術性和創新性。

1.2學生基礎水平較低

很多高職院校藝術設計專業學生的基礎水平較低，這是因為高職院校的入學門檻較低，學生質量難以保證，很多學生的繪畫水平較低，藝術設計理論知識不完善，理解能力較差，導致藝術設計專業色彩課程教學難度較大。并且，學生美術基礎較差，色彩課程教師無法開展深層次的教學，有些學生在色彩課堂上聽不懂教師講什么，甚至出現了自暴自棄的想法，脫離了色彩課堂教學。在這種情況下，學生缺乏對色彩理論及色彩運用方法的掌握，藝術設計創作水平難以提升。

2 高職藝術設計專業色彩教學的優化對策

2.1優化教學目標

色彩教學不僅要培養學生的藝術設計創作能力，而且要培養學生的職業發展能力，為學生的未來職業發展服務。因此，高職藝術設計專業色彩教學應積極優化教學目標，將學生的藝術設計職業發展作為藝術設計教學的最終目的。然而，在實際教學中，高職藝術設計色彩教學十分重視學生對色彩的情感體驗和視覺體驗，強調學生的色彩創作能力，忽視了色彩學科中的理性精神。隨著自然科學的發展，人們的藝術觀念發生了巨大的變化，文化與經濟的關系越來越密切，藝術設計學科的發展受到科學進步與經濟發展的重大影響。例如，裝置藝術、多媒體藝術、動漫藝術等充分展示了藝術與科學、經濟之間的關系。在這種情況下，高職藝術設計色彩教學應及時更新傳統的教學理念，將科學、經濟等因素引入到藝術設計色彩教學之中，使學生的藝術設計創作與經濟、科學發展相符合。

2.2重視教學過程

高職藝術設計專業色彩教學應積極重視教學過程，幫助學生解決學習過程中的困難，及時改進教學過程中的不足，進而優化色彩教學效果。為此，高職色彩教學應加強重視學生的寫生過程，強調學生在寫生過程中的色彩發現、色彩分析、色彩運用及色彩情感，在寫生過程中培養學生的色彩表現能力。并且，高職色彩教學應重視對學生學習過程中評價，強調學生在學習過程中的課堂表現、作業完成情況、寫生表現、藝術設計創作、學習態度等因素，對學生的色彩學習過程進行科學評價，不斷改進學生學習過程中的不足，培養學生的良好學習習慣，提升學生專業自信。

2.3更新教學理念

高職藝術設計色彩教學目標是對學生的設計色彩思維訓練和培養，而不是對繪畫色彩思維的培養。繪畫色彩主要通過水粉畫加強學生對色彩知識的學習，強調色彩與環境色、固有色和光源色之間的關系，要求學生通過觀察來還原真實的物象，塑造繪畫作品的質感和空間感。設計色彩強調色彩的意念表達，要求理性控制色彩，重視色彩在畫面效果中的運用，鼓勵學生創作具有形式美感的作品。由此可見，繪畫色彩與設計色彩有著較大的差異，單獨開展繪畫色彩教學難以培養學生的色彩運用能力。因此，高職藝術設計繪畫教學應積極更新教學理念，強調設計色彩思維的培養，進而提高學生色彩運用能力。

2.4整合教學內容

高職藝術設計專業色彩教學應將藝術設計創作與設計基礎相整合，構建完善的色彩教學內容體系。為此，高職藝術設計專業色彩教學應將色彩構成知識與繪畫色彩知識相結合，加強學生對構圖、色彩對比、色彩調和等內容的了解。同時，色彩教學應教會學生按照色彩情感及色彩形式美法則合理搭配色彩，將學生的色彩理論學習與色彩運用實踐相結合，使學生能夠靈活運用色彩，科學地表現繪畫色彩。并且，高職藝術設計專業色彩教學應積極開展色彩繪畫模塊教學和設計色彩模塊教學，在學生學習色彩繪畫模塊相關知識的基礎上，加強學生的設計色彩訓練，使色彩繪畫與設計色彩相輔相成，強調藝術設計作品色彩形式與內容的統一。另外，在設計色彩教學過程中，教師應加強幾何構成、抽象線條等手法在設計色彩中的運用，強調色彩畫面的裝飾性，增強色彩畫面的形式感。同時，設計色彩教學應教會學生使用夸張、抽象等手法，不斷增強色彩內容的趣味性與審美性。

3 結論

色彩課程是高職藝術設計專業的重要課程，是藝術設計學科發展的基礎。如何發揮色彩教學對藝術設計人才的培養作用，提高學生的藝術設計創作能力是現階段高職藝術設計專業色彩教學的重點。因此，高職藝術設計專業色彩教學應突破傳統教學模式的限制，結合藝術設計學科的發展及藝術設計行業的發展對色彩教學進行深入研究，積極創新色彩教學方法，建立理論與實踐相結合的色彩教學體系。

（作者單位：泊頭職業學院）