基于對分課堂教學(xué)法的高職院校《醫(yī)藥信息檢索》課程教學(xué)研究

潘偉男 鄧水秀 呂毅

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、醫(yī)藥學(xué)及教育學(xué)理論與實(shí)踐的快速發(fā)展，醫(yī)藥信息知識的更新?lián)Q代，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到醫(yī)藥專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中。本文主要針對當(dāng)前高職院校《醫(yī)藥信息檢索》課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“對分課堂”教學(xué)法的核心思想，提出“對分課堂”教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用措施。

1高職院校《醫(yī)藥信息檢索》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職院校生源差異較大

自從藥學(xué)三二分段以來，高職院校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都是中專畢業(yè)選拔的，其余多以對口升學(xué)、單招考試為主，這些學(xué)生大部分對藥學(xué)類專業(yè)的認(rèn)可度較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，同時，由于就讀學(xué)校級別不高，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)能力方面也有一定差距。目前部分高職院校教師認(rèn)為生源質(zhì)量不高是導(dǎo)致該課程教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因，高職院校學(xué)生難以掌握醫(yī)藥學(xué)課程中所學(xué)的大部分基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，因而在實(shí)踐操作中也存在一定問題。

1.2 教師教學(xué)質(zhì)量有待提升

由于《醫(yī)藥信息檢索》不屬于專業(yè)核心課程，各高職院校對該課程的重視程度不夠，授課教師在教學(xué)過程中也表現(xiàn)出了一定的懈怠應(yīng)付現(xiàn)象，僅淺顯地介紹基礎(chǔ)必備知識，或只依照教案來安排教學(xué)內(nèi)容，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)措施。同時，對《醫(yī)藥信息檢索》不夠重視還表現(xiàn)在不會為了該課程而為教師爭取或創(chuàng)造與外校交流、研討的機(jī)會，也縮減了該課程的教學(xué)課時，種種情況都影響了授課教師的教學(xué)質(zhì)量，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2對分課堂的內(nèi)涵及作用

對分課堂是結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念而提出的新型課堂教學(xué)模式，其應(yīng)用目的在于通過提高課堂教學(xué)的靈活性與趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。具體模式是將課堂教學(xué)時間對分為兩個部分，一部分用于教師講解，另一部分用于學(xué)生消化吸收，相互討論、溝通、交流，即將課堂教學(xué)分成了三個過程：講授、內(nèi)化吸收與討論。

對分課堂集合了講授式課堂與研討式課堂的優(yōu)點(diǎn)，將教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用有機(jī)融合起來，其作用主要體現(xiàn)在三個方面：一是促進(jìn)教師的自我提升，由于對分課堂講授時間縮短，勢必要求教師更加注重知識框架與重點(diǎn)難點(diǎn)的精簡講解，同時還應(yīng)自發(fā)形成對知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺的意識；二是提高了學(xué)生的主觀能動性，在經(jīng)過教師對知識的精講之后，學(xué)生再開展合理的內(nèi)化吸收、溝通交流，教師在這一過程中也應(yīng)適當(dāng)參與、點(diǎn)撥，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性；三是提高學(xué)生的探索精神與思維能力，傳統(tǒng)授課模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，對分課堂給學(xué)生留下了充分的思考探索、溝通互動時間，這對于學(xué)生多元化思維的形成有一定的積極意義。

3對分課堂在高職院校《醫(yī)藥信息檢索》課程教學(xué)中的應(yīng)用措施

《醫(yī)藥信息檢索》課程既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)研究都有著十分重要的實(shí)踐價值。我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下應(yīng)用措施。

3.1 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對分課堂的核心思想，將課程分為兩個階段，前一階段為講授階段，第二階段為學(xué)生研討階段。由于講授階段時間縮減，教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對知識框架的構(gòu)建和重難點(diǎn)知識的篩選，盡可能在縮減講授時間的基礎(chǔ)上，保證講授知識的質(zhì)量。同時，設(shè)計(jì)好可供學(xué)生討論的問題，如在講授“文獻(xiàn)檢索的途徑”一節(jié)內(nèi)容時，可以先提煉出文獻(xiàn)檢索的主要途徑、方法及重要步驟，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問題，如“文獻(xiàn)檢索與信息檢索之間的關(guān)系”等。

3.2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

首先，根據(jù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)構(gòu)建的知識框架與重點(diǎn)難點(diǎn)來完善知識的講授環(huán)節(jié)，然后拋出對應(yīng)的討論問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，其中，討論的問題不能脫離本節(jié)課的知識框架，而在學(xué)生討論交流環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理討論。為了保證學(xué)生溝通交流的有效性，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成績，依據(jù)各分?jǐn)?shù)段選取一名學(xué)生組合的方式來組成討論小組，保證各個小組的綜合水平。同時，在研討環(huán)節(jié)，設(shè)置問題只是促進(jìn)學(xué)生交流的方式之一，教師也可以通過信息檢索競賽等方式來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

4結(jié)束語

《醫(yī)藥信息檢索》是研究醫(yī)藥信息及信息檢索原理、方法的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程看似簡單、乏味、枯燥，但對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)研究都相當(dāng)重要。“對分課堂”教學(xué)新模式運(yùn)用于《醫(yī)藥信息檢索》課程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固化，營造了生動活潑、形式多樣的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況，加強(qiáng)“對分課堂”教學(xué)理念的研究，以促進(jìn)“對分課堂”教學(xué)法在《醫(yī)藥信息檢索》課程中的有效應(yīng)用。

本文系中國關(guān)心下一代“十三五”國家規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《基于對分課堂教學(xué)法的高職院校《醫(yī)藥信息檢索》課程教學(xué)研究》（編號：GGWEDU016-G0102）研究成果。

通訊作者：鄧水秀

（作者單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院）