通過學校辦學特色，提高育人策略

高兆志

【摘 要】為發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。通過農村小學辦學特色，適應新時期人才培養的要求開展了以閱讀、綜合實踐、象棋、藝術為主題的特色項目的開發與實施的研究，通過研究更好地發揮特色項目的育人功能。

【關鍵詞】特色項目 主題活動 育人策略

全面實施社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

一、學校特色項目的創設

特色項目指的是學校結合自身的資源、歷史發現的現狀及師生發展的需求，選取有代表性的項目而開展的主題活動。特色項目主題活動以“活動主題化——主題單元化——單元課型化——課型問題化”的策略對特色項目進行開發與實施，培養學生發現問題、解決問題、實踐探究、動手操作、崇尚科學、勇于創新的能力和素養。從而更好地促進學校的內涵發展、特色發展及學生道德品質和綜合能力的培養。學校選取了“閱讀、綜合實踐、象棋、藝術”四個項目作為特色項目進行開發與實施。從項目的內容上來看，涵蓋了文化的傳承、思想教育、活動的探究和學科教育。這些特色項目的實施以更好地引領學生了解人與自然、人與他人、人與社會的關系，培養愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛科學、愛勞動的思想品德。有效地落實立德樹人的教育根本任務，為學生綜合素質的培養提供有效的途徑。

二、通過特色對學生綜合素養培養的不斷提高

我校特色項目的實施有別于一般的教育活動。一般的教育活動往往教師主講學生被動接受。又或是動一動，玩一玩，悟一悟。即使有在活動的參與、體驗往往也是淺嘗即止。無論從實施的深度或廣度來說都是有限度的。而特色項目的實施則是以主題活動為載體，活動有明確的目標、內容、實施以及評價。強調學生的參與，通過不同的方法、途徑解決問題，構建新知，培養能力。例如，綜合實踐活動中的“走進沙溪消防”主題活動，教師是通過引導學生對探究的內容進行分解，形成了各小組要探究的專題：沙溪消防大樓、沙溪消防隊、沙溪消防隊員的故事、沙溪消防隊的設備。為了更好地探討這些專題，學生必須要整個活動進行思考策劃，并結合探究內容所需選擇合適的方式和方法。如實地考察、調查、采訪等。對于具體采訪哪些問題，怎樣設計問問卷，如何確定調查對象，對采訪或調查所得的數據如何做處理分析？對于各專題探究所得的內容用什么方式進行呈現？這一過程不僅是獲取知識的過程，更是能力培養的過程。經歷了一個主題探究活動，學生就相當于主動地獲得并建構了對探究對象的認識，自主地培養了多方面的能力，如：如規劃能力，合作能力，口頭表達能力，探究能力，創新能力，發現問題的能力，解決問題的能力等?？梢?，特色項目的實施對學生綜合素質的培有著一般教育活動所不具備的優越性。

三、以學校特色項目進行研究有效的實施

學校選取了涵蓋能力培養、文化傳承、思想教育和藝術創作四方面的項目進行開發與實施。在實施的過程中，學校結合不同項目，不同的培養目標，采取不同的實施策略以求最大限度地實現育人目標。

1.閱讀育人是落實素質教育的根本保證

閱讀能力是學習能力的核心，閱讀項目的開展目標是培養學生學習能力。學生所要學習的每一門課程乃至于生活中的每一樣事情都需要閱讀能力作為基礎和支撐。如何才能有效地提高學生的閱讀能力呢？學校采取點面結合的方法，通過活動推動+閱讀指導的實施策略來落實學生閱讀能力的培養，發揮閱讀特色項目的作用。具體來說學校通過“三個抓手”來培育閱讀特色項目：抓手一、上好閱讀方法指導課；抓手二、開好主題閱讀活動；抓手三、開展讀書節。閱讀方法指導重在方法，目的讓學生能迅速閱讀文本并解答問題。如：茶葉城的探究中，老師通過閱讀四步法的指導：1. 明確關鍵詞；2. 查找有用信息；3. 篩選、整理信息4. 規范完整作答。如：學“英雄，樹志向”主題閱讀，有效地讓學生在閱讀中浸潤心田，提升思想，更好地發揮優秀作品對學生的教育和影響作用。最后，還要對活動進行展示交流評價，故每學期的讀書節就成了孩子們互相交流、展示和學習的平臺，同學們就像在參與一個大party那樣開心、投入。在這過程中，同學們學到了互相尊重、互相信任、互相欣賞、合作交流、完善提升等難能可貴的品質。

2.活動育人是落實綜合素質的有效舉措

學生成長在活動中，這是教育的一條重要規律。德育工作要以學生為主體，充分發揮學生在教育教學活動中的主體作用。要讓學生走到大自然中去，走到社會中去，引導學生在實踐中認識世界、認識社會；在活動中體悟生活，在與同伴交往中，學會正確地對待自然、正確地對待社會、正確地對待他人、正確地對待自己，從而提升自己的道德修養。

例如：“走進沙溪塑料城”的主題活動，教師通過預設問題情境引導學生生成活動主題“走進沙溪塑料城”；借助方案設計課，讓學生進一步明確了想了解的內容，實施的方式、人員的分工、對象的選定、時間的選擇等問題，從而更好地幫助學生進行課外的實踐活動；通過中期交流課，讓同學們及時了解活動過程中的得與失，幫助學生解決過程中的問題；成果設計課，引導學生對活動所得進行設計，通過設計合適的活動形式，將活動所得有效地呈現；最后通過成果展示課，讓同學們共同交流探究活動的收獲，見證各自的成果及成長。這一系列活動下來，同學們發現問題、解決問題的能力得到不斷地鍛煉和提升，同學們之間相互信任、坦誠合作、互助交流、相互體諒、主動承擔等表現也較活動前有了更大的提高。

3.棋道育人是落實文化自信的有效載體

《禮記·大學》整篇都是講述“修身、齊家、治國、平天下”的道理。修身，就是立德樹人，成為一個有道德教養的人。我國有立德樹人的傳統。中國傳統文化特別強調人的道德主體精神的弘揚、人的精神境界的追求；注重個人的道德修養。

為了進一步促進象棋的育人作用的發揮，通過組建象棋愛好者社團，把有此項特長的學生組織起來，進一步培養他們的興趣，提高他們的棋藝，并從中培養迎難而上，勇往直前的精神。各層面的賽事的舉行，不但為學生提供了廣泛的學習、交流和切磋的平臺，更很好落實了學生集體榮譽感、自我反思、沉著應對、深思熟慮、戒驕戒躁等品質的教育。記得學校有一名學習很棒的學生。他很聰穎，可是就是有些自負。覺得自己會很多東西，上課不認真聽，平時愛搞事，總跟同學鬧矛盾。老師教育他，他總有自己的理由，巧舌如簧，總能把責任推到同學身上。正所謂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。沒想到這名同學通過象棋的活動，他明白了有很多同學不僅棋藝比他優秀，而且言行也是他的學習榜樣。這么一個難題，居然在象棋的活動中得到解決。該生跟同學的相處也越來越融洽了，為人越來越隨和了。

4.藝術育人是落實素質教育的重要途徑

人們生活中隨處可見造型或傳統或前衛或雄偉或精致的建筑，還有各種各樣琳瑯滿目的各種物品，色彩美麗的各種畫作，更有無需言語就能觸碰你心弦的音樂。這一切皆因有藝術。藝術能陶冶人的情操、啟迪人的思維，有見及此，學校開發了藝術特色項目中，學校通過“故事”系列的主題活動實施策略，讓同學們通過閱讀、采訪等多種方式了解自己感興趣的故事，并通過繪畫、連環畫、畫配文等形式表現自己了解到的幫助，受到的教育等。通過這樣的活動，學生發現了很多平常事件背后的感人至深的故事，從中受到教育。如：身邊人的故事。同學們通過查閱資料、走訪村里面功成名就的人、又或是訪問村里村民。了解身邊人的故事，或是值得大家傳頌的好人。俗話說得好，平凡人的生活往往是最具生命力，最鮮活的。同學們通過這個活動，從平凡人的生活中，發現出了平凡中的偉大。就如，學?；üぁ皬V叔”，一個孜孜不倦，辛勤勞作的村民。通過采訪，同學們了解到，原來花工是個也算得上是個讀過書的人，年輕時候的他可是個厲害的人物。他在村里面工作，當時物質條件很差，路又不通，所以村里相對落后貧困。但是作為隊長的他就想方設法，進行技術攻關，指導村民種植，確保有好的收成。此外，他十分關心村里的發展，積極獻計獻策招商引資，搞好村里的經濟。在對外開放的大好時機的幫助下村里的經濟越來越好了，現在是路通財通。一把年紀的他，還繼續當村委經濟監督委員會的一員，還繼續為村集體經濟效力。在空閑時間他還到學校里面來當花工，不求什么回報，只求把學校綠化搞好，給村里的孩子，提供一個更美好的學習環境。在他的努力下，學校到處綠樹成蔭，花紅柳綠。一片欣欣向榮的景象。在這么一個故事的觸動下，同學們分別用文字或繪畫的形式，把心里面對花工的感恩贊頌之情表達出來。作品中，學生的筆觸都是充滿感情的，能將畫作畫出來就證明同學們的心里受到了觸動，受動了教育。藝術特色項目的育人功能潛移默化地發生了，學生思想在不自然中得到了升華，心靈得到了純化。

四、特色項目間的實施策略相互依存、互為補充

學校的特色項目的實施分科不分家。雖然他們的培養側重點以及實施的方式策略有所不同，但最終都是指向學生道德品質與綜合素質的培養。實施策略也不是一成不變的，隨著特色項目的不斷深入開展，它們之間是可以互相轉化、互相依存、互為補充。比如閱讀活動中，不僅僅是進行閱讀的指導，或是開展閱讀的活動。我們還可以結合藝術特色項目的開展指導同學們用藝術創作的方式，將所讀所獲進行創作和展示。同時閱讀也可以為藝術特色項目，提供很好的素材。就如“故事”主題的藝術特色項目，我們可以結合閱讀，開展有關“科學家”故事系列的創作、“誠信”故事系列的創作、“感恩故事”系列的創作等。再有我們還可以結合綜合實踐活動，開展“走進科學家”的主題探究活動，通過不同的探究專題，引導同學們更深入全面的了解科學的生平、成長經歷、成功路上遇到的困難和曲折、對科學那份執著的追求。而不是光看到科學家嗎？特色項目內容之間，乃至于實施策略之間都是相互依存，互為補充的。各特色項目相互聯系、相互依存，將更有助于深化活動的開展，培養學生綜合素質。

參考文獻

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