初中語文分層教學(xué)實踐初探

王艷萍

【摘 要】在體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和素質(zhì)教育的要求下，筆者積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，對分層教學(xué)這一語文課堂教學(xué)模式作了大膽的嘗試，目前筆者在所任教班級構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效，語文成績有了顯著提高，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究，并不斷踐行分層教學(xué)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 分層教學(xué)

早在兩千多年前，孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性地進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)展，培養(yǎng)出了各具千秋的七十二賢人。美國教育家、目標(biāo)教學(xué)理論創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感、注意力等，智力因素相對落后的同學(xué)同樣可以取得好的成績。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面，做語文學(xué)習(xí)的小主人。

我在新接手的初一語文教學(xué)中，對分層教學(xué)這一語文課堂教學(xué)模式作了大膽的嘗試，具體實施如下：

一、掌握學(xué)情，事半功倍

剛接觸學(xué)生時，對他們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)只能簡單的通過他們的六年級會考成績進(jìn)行推斷，為了更快地了解他們的學(xué)習(xí)情況，在開學(xué)之初，我進(jìn)行了一些有目的的測試。

比如，趁著央視《中國詩詞大會》的大火，進(jìn)行詩詞默寫大賽，了解學(xué)生對詩詞的掌握情況；每周進(jìn)行一次專題閱讀訓(xùn)練，了解學(xué)生的閱讀水平；開展一些小活動，進(jìn)行即興的場景描寫，了解學(xué)生的寫作水平等等。通過一系列的摸底訓(xùn)練，快速的對學(xué)生進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)之上，還通過平時的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過一個月的觀察，了解到有些學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，勤奮刻苦，上課積極，但卻總是無法提高綜合運用語文的能力；有些學(xué)生或語文基礎(chǔ)差或口頭表達(dá)能力差或?qū)懽魉讲罨蜷喿x能力差或拼讀有困難；有些學(xué)生有一定的悟性，但行為懶散，對學(xué)習(xí)缺乏興趣；有的學(xué)生反應(yīng)慢，基礎(chǔ)特別差等。以此為根據(jù)，我把學(xué)生分為三個層次“潛力層”（低層）、“績優(yōu)層”（中層）、“展翅層”（中高層）。

除了對他們存在的差距作了具體了解外，還對他們存在差異的成因作了分析，以便在教學(xué)中“對癥下藥”。當(dāng)然，學(xué)生本人的語文知識水平以及學(xué)生之間的差距并不是一成不變的，在實際教學(xué)中，還要時刻關(guān)注這種可變性，做到心中有數(shù)，不斷調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)方法。

二、目標(biāo)細(xì)化，有的放矢

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和性格特點，是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，實施分層教學(xué)，必須對不同層次的學(xué)生分別提出不同的目標(biāo)要求。潛力層主要增強(qiáng)學(xué)生自信，逐漸形成認(rèn)真讀寫聽說的習(xí)慣，爭取上課能較長時間參與學(xué)習(xí)活動，課后能按時保質(zhì)完成作業(yè)，以保障擺脫低分，爭取大部分學(xué)生合格。績優(yōu)層主要是繼續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極參與到課堂討論，形成一定的獨立思考能力，注重平時的知識積累，不斷地向向展翅層轉(zhuǎn)化。 展翅層主要是要求他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求他們善于自學(xué)，敢于質(zhì)疑，規(guī)范答題格式，拓寬知識面，大量閱讀課外書籍，努力成為特優(yōu)生。對每個層次學(xué)生的具體要求是：

對展翅層的學(xué)生，由于他們有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此對他們的要求相應(yīng)較高，首先要求其掌握課本中出現(xiàn)的生字詞，課后補(bǔ)充的語法知識，對課本要求的知識點進(jìn)行熟練掌握。每周積累一篇優(yōu)秀名作文，并能進(jìn)行簡單的評價，對作文中出現(xiàn)的好句子要進(jìn)行摘抄賞析并適當(dāng)進(jìn)行仿寫。在進(jìn)行句子賞析的時候要力求規(guī)范，嚴(yán)格按照中考句子賞析的步驟做題，這樣在無形中又提高了句子賞析的能力。七年級學(xué)生要掌握的課外名著相對較簡單，七年級上冊的《朝花夕拾》，由十篇獨立的散文組成，篇幅較短，對展翅層的學(xué)生要求他們能復(fù)述內(nèi)容，結(jié)合時代背景分析作品的主題，對文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。七年級下冊重點需要掌握的是《駱駝祥子》，這篇名著篇幅較長，但故事性強(qiáng)，展翅層的學(xué)生閱讀是不費力的，要求他們在復(fù)述故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能賞析作品特色，對人物形象尤其的祥子的形象進(jìn)行賞析，還要求他們拓展閱讀老舍先生的其他作品，比如《四世同堂》、《龍須溝》等等。還可以提前閱讀《水滸傳》、《西游記》等初中階段要求閱讀的名著。

只有讓尖子生走進(jìn)浩瀚的語文世界，廣泛涉取文藝作品中的精華，積極主動去探索它的美和奧秘，提高文藝鑒賞能力，才能有利于他們語言運用能力的提高，寫出高質(zhì)量的文章。這里所說的“高質(zhì)量”是指“立意”“取材”“遣詞造句”“謀篇布局”等方面的創(chuàng)新。

對績優(yōu)層學(xué)生，要求也會相應(yīng)降低。這類學(xué)生往往有一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，很多不愿意自主思考問題，思路容易被展翅層學(xué)生帶著走，有時候還表現(xiàn)得缺乏自信心。對這類學(xué)生的要求就是，對課本出現(xiàn)的知識點要及時進(jìn)行掌握，并讓展翅層學(xué)生督促其復(fù)習(xí)，在平時要經(jīng)常幫助他們溫故而知新。這一類學(xué)生的寫作水平不是很高，在平時要要求他們多摘抄名言佳句，多觀察生活，勤于練筆。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，把每天課前的三分鐘交給學(xué)生，讓他們或演講，或暢談生活，或分享心得。還在平時組織一些團(tuán)體活動，比如最近流行的“老狼、老狼幾點了”、蘿卜蹲、踩報紙等游戲，這些游戲?qū)W生樂于參與，讓他們進(jìn)行場景描寫也一般有話可說，在有話可說的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行一些寫作指導(dǎo)，一年下來，這批學(xué)生的寫作能力都有了不同程度的提高。

潛力層的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般較差，首先提出對他們的書寫要求，盡力做到書寫工整，不隨意涂畫，保持卷面的干凈整潔。要求他們上課認(rèn)真聽講，做好筆記，不定時抽查筆記。能識記課本上出現(xiàn)的生字詞，能誦默古詩詞，對課本中的文言文能熟讀背誦并識記課下注釋，能翻譯句子。對作文的要求是每一個月背誦一篇美文，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)能進(jìn)行仿寫，在考試時順利的完成作文，盡量擺脫低分，爭取及格。

三、愛做養(yǎng)料，用心澆灌

“親其師而信其道”，這是我國教育的一句古訓(xùn)，出自《學(xué)記》，原文中載：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”是說：“唯其這樣，才能安心學(xué)習(xí)，親近師長，樂于與同學(xué)交朋友，并深信所學(xué)之道，盡管離開師長輔導(dǎo)，也不會違背所學(xué)的道理。”由此看來，要順利實現(xiàn)自己的分層理念，讓學(xué)生按照老師設(shè)計的道路走，必須先讓學(xué)生親近自己。于是，我也做了相應(yīng)的一些工作。

展翅層的學(xué)生，往往有著自己獨特而有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們親其師最行之有效的辦法無疑是能對他們進(jìn)行及時點撥，讓他們每一天都有新的收獲。于是，我不定時地抽一些學(xué)生來辦公室做習(xí)題并面批面改。這一類學(xué)生的基礎(chǔ)的較扎實，即使讓他們提前接觸中考的考點也能很快接受。最初，他們不能理解老師的初衷，但堅持一段時間之后，他們對于考試時答題的規(guī)范性有了更深入的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來也就更得心應(yīng)手。

績優(yōu)層的學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，只是苦于沒有好的學(xué)習(xí)方法，這時候?qū)W習(xí)方法就猶如黑夜中的一盞明燈，能照亮他們前進(jìn)的道路。針對他們的情況，我會及時傳授一些語文學(xué)習(xí)方法，讓孩子們掌握學(xué)習(xí)語文的鑰匙，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的信心。

潛力層的學(xué)生，由于小學(xué)的基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能在心理上會不自覺地產(chǎn)生自暴自棄的情緒。如果在剛升入中學(xué)時得不到老師的理解與關(guān)愛，他們可能會徹底放棄語文學(xué)習(xí)，這對孩子的將來會產(chǎn)生不可估量的不利影響。因此，對于潛力層的學(xué)生，成績的提高不是最終目的，讓他們提起學(xué)習(xí)語文，熱愛生活的興趣才是重點。所以，多給予他們愛，多給予他們鼓勵就能有出人意料的收獲。

通過一個學(xué)年的實踐，構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效，本學(xué)年我所任教的兩個班級，語文成績都有了顯著提高，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究，并不斷踐行分層教學(xué)，以求提高教學(xué)的質(zhì)量。