給孩子的歷史地理

陳賽

不久前，我在英國采訪一位考古學家，她提到英國人與海洋之間的關系。她認為，英國人之所以熱衷于探險，是因為他們有海岸線，有好的造船技術，以及相對的貧困——需要找到新的資源。

“我們對海有很多恐懼，同時又很敏感。它在我們的生活中很重要，我們有很多關于海洋的傳說與童謠。”她說，“英國的天氣變化很大，這都是因為海洋——風來自海洋。”

這段采訪經歷讓我深深意識到自身一種目光的匱乏：我從來沒有以這樣的方式打量過中國的大地與歷史，也從來沒有思考過，這樣的大地與歷史對于一個時空坐標中的個人意味著什么？

“其實，許多歷史事件都應該把地理加上，加上了，問題才完整，才更明白。”唐曉峰是著名的歷史地理學家，《給孩子的歷史地理》是他第一次專門為孩子撰寫的一本關于華夏文明的啟蒙書。

即使對成年人而言，“歷史地理”也是一門相對陌生的學科。我們小時候學過的地理、歷史，常常是割裂開的，而歷史地理學則是在時間與空間的交集中研究中國大地，以及在這片大地上發生過的事情。

比如小時候我們就知道華夏文明起源于黃河流域，而再往前追溯，原來還有六個各自獨立發展的原始文化源地，彼此在地理空間中編織交融之后，才出現了高一級的整體性文化。

其實，為孩子勾勒一個華夏文明發展的基本脈絡并不難，難的是如何讓他們對腳下的大地產生好奇，從而轉換一種打量大地的目光。就這一點而言，我覺得書中最精彩的一章是關于中國的高山文化。

唐曉峰認為，中國人與高山的關系非比尋常，甚至可以說“不懂高山文化，就不懂中國”。他說，“展開一幅中國地圖，你會看到許多山脈，縱橫分布在中國大地。這些大山曾經是早期人類發展的障礙，但華夏祖先們沒有被這些大山擋住發展的視野。比如春秋時期，秦國勢力翻越秦嶺，占據四川盆地，經濟實力大增。晉國翻出太行山，獲得‘南陽地區，不久稱霸。之后，韓、趙、魏三家分晉，個個選擇向山外拓展，最終被列入‘戰國七雄。征服高山、翻越高山，把高山變成自己的領地，令高山也閃現文明的光芒，這是中國獨特的歷史地理。了解了這些知識之后，日后走在中國的大地上，孩子看到的，不會是一個時間上特別淺的大地，而是一個浸潤了漫長歷史的大地。中國的山、河、平原、湖泊，都不只是自然之物，而具有豐富的歷史意義了。比如，走到華北平原，他們會意識到，這里曾經湖泊遍地，這些湖泊在古代不僅可以打魚、種荷花，還曾經是盜賊、起義者隱藏的地方。

“這些大大小小的故事和知識，零零亂亂地塞到腦子里之后，當他再看中國地圖時，就不再是簡單的平原、盆地、山脈，而是可以將很多歷史人物、歷史場景放進去。慢慢地，這個大地在他們心目中的地位就不一樣了。什么是祖國啊？祖國就是這些東西構成的，是歷史和大地一起構成的。

“我們都沒有給孩子寫作的經驗，但創造也好，嘗試也好，潛意識里多少都有一種心愿——為孩子開啟一段更長遠的閱讀與求知的歷程。這些書都不是一兩個星期讀完就扔的，而是可以陪伴五年十年。一開始，他們也許不能完全讀懂，但可以慢慢讀，三五年，甚至十年的浸潤下來，一生都能散發營養。”

（郭旺啟摘自《三聯生活周刊》）