論科技創新與學科教學的融合

趙仕疆

實施素質教育就要把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。科技創新教育不單單在科學、信息技術、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學科交相滲透，有效地豐富了學生的課堂實踐，推動了素質教育的進程。課堂教學與科學實踐的有機結合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創造，這與素質教育的要求是相悖的。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。應該從以下幾個方面將科技創新與學科教學進行融合，以達到互相促進的作用。

一、充分利用課程資源和教學資源激發學生科技創新的興趣

課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，有教科書，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是直接的課程資源，也包括校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。

教師應該認真鉆研教材，正確理解把握教材內容，創造性地使用教材，靈活運用多種教學手段，精心設計和組織教學活動，激發學生科技創新意識，提高學習興趣。例如在《狼牙山五壯士》一課中，利用課程資源，讓學生理解課文的同時，為了激發學生的學習興趣和創新意識，可以讓學生發揮想象：結合現在科學技術，想一想，如果不用跳崖，可以用什么方法逃離困境？

二、鼓勵學生勤動腦、動手，提高科技創新實踐能力

1.實施生活化教學，創造自主學習的機會，培養學生的操作意識

例如，數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。

2.正確引導，合理設疑，培養學生的創新意識

例如：剪簡單的團花或窗花是比較簡單的內容，教師在教學剪紙過程中可以多鼓勵學生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會出現意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。在學生完成作品后，教師應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優點，指出不足之處；對動手能力較差的學生應肯定其敢于大膽動手制作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動腦動手欲望和興趣，養成大膽設計，敢于動手的好習慣。

3.鼓勵學生自主制作和演示學具，提高學生的動手能力

學生經歷創作的過程，鍛煉操作能力，同時可以發揮想象的空間，培養創新的意識。

三、組織豐富多彩的活動，搭建科技創新的平臺

課外活動能使廣大學生在德、智、體諸方面都能得到發展.課外活動突破了課堂教學和教材在時間、空間等方面的限制，是課堂教學的延續.學生課外科技創新活動是第一課堂的延伸和補充，是培養學生創新精神，推動學生德育工作，推進高校教學改革、改善學風，提高學生創新實踐能力的重要渠道。例如：在上班會課之前讓學生收集生活中一些科學常識，然后再班會課上一起分享自己的成果。經歷收集，匯總，匯報，借鑒別人的成果，促進學生參與的積極性。

小學科技活動是活動課中的一門與科學、技術緊密聯系，操作性、實踐必、創造性很強的實踐活動，是培養學生創新意識的有效途徑。我們可以根據他們的興趣、愛好和特長進行因材施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個性、智慧和才能得到良好的發展，并從中及早發現“天才”。例如：開展觀看科技電影，觀摩科技館，查閱科技書籍，進行科技小制作比賽，玩具改裝大賽等等學生感興趣的活動，提高學生學習的積極性。由此可見，開展豐富多彩的各種各樣活動是使廣大學生健康成長的極其重要的途徑，也是搭建科技創新很好的平臺。

四、構建科技創新課程體系

課程體系是培養目標和培養規格的具體化，以學科教育、科技創新課程、實踐活動為載體，建構了基礎性課程、拓展性課程、探究性課程有機整合的科技創新課程體系，堅持對學生實施普及與提高相結合的科技創新教育。

1.基礎性課程是實施科技創新普及性教育的重要途徑

在基礎性課程中，主要以學科滲透、科普教育為載體。學科課程中蘊藏著豐富的創造性因素，因此，把科技創新教育整合到各門學科課程以及教學過程之中，讓學生時刻都能受到科學思想的感染與熏陶，初步培養學生的科學探究能力和創新精神。還可以長期堅持開展科普教育活動，積極調動家庭的力量支持并參與科技創新教育。通過活動激發學生參與科技創新活動的興趣，調動了學生“愛科學、學科學、用科學”的積極性。

2.探究性課程是培養學生創新能力的有效途徑

探究性學習引進到基礎性課程和拓展性課程中，開展學科探究性學習和探究性綜合實踐活動，讓學生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學生在不斷發現問題、探究問題和解決問題中獲得創新能力的發展。

五、在課堂教學各個環節中培養科技創新意識

科技創新教育的主渠道在課堂教學。如何在學科教育中滲透科技創新教育，把培養學生創新精神和實踐能力的目標落實在課堂上。教師充分挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材，選擇滲透科技創新教育的視點，確定滲透科技創新教育的目標，放大設計科技創新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中，改變學生學習方式。教師轉變教育觀念，改革各學科課堂教學方式，引導每位學生都成為科技創新人才，讓科技創新教育的自覺行為豐富素質教育的內涵和品質。

從培養科技創新精神人手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。解放了學生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優化成長。