牽手網絡舞臺精彩演繹“智慧”課堂

朱翠蓮

【摘 要】在瞬息萬變的信息時代，計算機及互聯網的發展改變著社會的經濟模式和教育觀念，以多媒體和現代網絡技術為主的現代教學手段為小學英語改革帶來了契機。它們在為網上教學提供了豐富資源的同時，也給學習者創造了便利的交流平臺，使跨時空的協助學習成為可能。

【關鍵詞】學習平臺 主體性 綜合化

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量?！币远嗝襟w和現代網絡技術為主的現代教學手段為小學英語改革帶來了契機。有效利用網絡來輔助英語教學，把學習的快樂真正還給學生，讓學生在學習中品嘗快樂，讓我們的孩子快快樂樂學英語。顯然，網絡不僅改變了我們的生活，也改變了我們的學習模式。

一、網絡環境構建出良好的協助學習平臺

以往，學生將收集到的知識記在本子上，比較費時，知識相對不夠開放，且無法充分實現交流。網絡環境給了學生“自由出入”的舞臺。每個人能隨時隨地把收集到的英語知識發送到論壇里，并且可以自由選擇時間瀏覽帖子，不受時間的約束。他們更不用擔心這個“教室”的空間是否夠用。論壇就像一扇大窗戶，每個學生都能看見窗外的美麗風景。而且他們可以在不同地點的同一時間里“觀賞風景”。

學生還學會了使用各種網絡工具，通過論壇的悄悄話功能、電子郵件、QQ等通訊工具開展小組內的交流和討論。尤其在糾錯比賽中，組內成員使用便利的通訊工具，迅速交流意見，協助完成任務。學生遇到翻譯困難時，又借助翻譯軟件及專門網頁等解決問題。這些多樣化的交互方式，使學生組內的協助學習更加自主、便捷和靈活，大大地提高了學習效率。

二、網絡環境激發了學生濃厚的學習興趣

由于學生普遍渴望與自己同齡的孩子進行交流，而對同教師進行面對面交流存在一種畏懼心理。在網絡環境中，學生既可與同齡人交流，又可與教師在網上不見面交流，這就既克服了對教師的畏懼，又激發了他們與伙伴交流的興趣。在活動過程中，學生通過各自搜索知識，自主查閱資料，學習小組內部交流，以及各學習小組間的競爭，不僅解決了各種問題，又掌握知識；不僅增進了同學間的友誼，又體驗了團隊間的競爭。

網絡本身又是一個巨大無比的信息庫。學生置身網絡中，對世界的認識大大超出了他們所能直接體驗的生存環境。學生因此對網絡世界充滿了好奇和向往。

三、網絡環境充分體現學生學習的主體性

在活動過程中，資料的搜集——整理——評價——交流——學習，一路都由學生自己來完成。小組成員的互相協助及異組成員的指正點評，使學生自主建構知識，其學習的主體地位得以實現。學生在遇到困難時，會通過各種網絡通信工具和我取得聯系。在我的指導和建議下，繼續完成任務。處于其中的我，始終是個輔導者，只是適時地進行監控和指導。真正主宰學習的人是學生自己，當學生真正成了學習的主人，他們的心情可想而知是無比開心的。

校園論壇讓每個學生都體驗了成功的喜悅。這里沒有優、良、差生之分。每個學生都可以自主發布信息和知識，自由選擇學習時間和內容。與此同時，學生還學會了搜索其他資料，發布各種英語知識，更廣泛地開展交流。學生在網上可收集，可閱讀，還可表達自己的想法，實現了個人與他人的溝通，也實現了個人與團體的溝通，將來就能實現個人與世界的溝通。

四、網絡環境有效的實現學科知識的綜合化

英語學習活動內容是綜合的，但不是知識的拼盤和雜燴，它涉及的相關學科知識必須整合到英語學科中，實現課程的統整。學生在本次活動中不僅僅是學英語的語言知識，更重要的是他們要學會與他人交往，學會現場觀察、體驗學習、問題討論、資料查詢、信息整理等各種各樣的方法。顯然，學生是一種靈活便捷的方式實現了學習內容的綜合化。綜合實踐活動的“知識”是綜合化、學生對客觀世界的認識都是綜合的、整體的，而這種綜合化的知識正符合了孩子的認識特性。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量?！敝挥懈鶕和瘜W習語言必須遵循的語言發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣。把學習的真正快樂還給學生，讓學生在網絡環境中品嘗到學習的快樂，讓我們的孩子在現代網絡環境中快快樂樂學英語。

以多媒體和現代網絡技術為主的現代教學手段為小學英語改革帶來了契機。讓我們放開束縛，不拘泥于預定的教學設計，運用自己的教學機智，想學生所想，和學生進行思維的碰撞，營造一個互動課堂，精彩演繹出一個“智慧”課堂，讓課堂流淌著生命，讓課堂留下一個個難忘的瞬間，讓我們的課堂綻放出意外的精彩！

參考文獻

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