淺談初中語文的朗讀教學(xué)

彭玲

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，與其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)，能使學(xué)生更有效地提高聽、說、讀、寫的能力，更真切地領(lǐng)略文章的音樂美、含蓄美和形象美。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文”列在了每個(gè)學(xué)段閱讀目標(biāo)的第一條。點(diǎn)明了朗讀教學(xué)的重要，朗讀是把無聲的文字變成有聲語言的一種閱讀方法，也是用來表現(xiàn)情感的一種藝術(shù)技巧，朗讀有助于對(duì)文章的深刻理解，朗讀是培養(yǎng)說話的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的語言積累，也有助于學(xué)生多方面語文能力的形成和優(yōu)化。如何更好地開展朗讀教學(xué)，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，要主可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、課堂上精心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

語文課上，教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合課文內(nèi)容，通過多媒體課件、圖片、錄像、音樂、老師描述等，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，誘導(dǎo)學(xué)生開展想象，盡快入情入境，讓學(xué)生不知不覺產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，營(yíng)造一種躍躍欲試的朗讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

再通過錄音機(jī)的朗讀和老師聲情并茂的高聲朗讀來進(jìn)一步感染學(xué)生，通過齊讀、小組讀、個(gè)人朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中有了情感體驗(yàn)，萌發(fā)了朗讀的興趣，從而提高了朗讀的能力。

在新授課時(shí)，教師可播放課文朗讀錄音或由教師的范讀。因?yàn)橥ㄟ^放錄音或教師范讀，可使學(xué)生明確字音，領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。可消除學(xué)生的危難心理，讓學(xué)生在嘗試模仿中不知不覺中培養(yǎng)了能力，再開展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。但應(yīng)注意，教師范讀時(shí)要讀得正確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，朗讀時(shí)要做到字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，講節(jié)奏，講韻律，富有感情，有感染力，對(duì)學(xué)生真正起到示范作用。

如在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，在指導(dǎo)朗讀前，我用錄音機(jī)播放一段悠楊歡快的音樂，再用較為抒情的語氣先對(duì)“春”作一番描述：“春回大地，萬物復(fù)蘇，小草青青，太陽的臉紅起來了，桃紅梨白，爭(zhēng)妍斗艷，好一幅秀麗的春光圖，忽而春雨綿綿，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，多么優(yōu)美的一幅水墨畫。”作者筆下的《春》借助春草、春花、春雨而構(gòu)成，牛毛細(xì)雨，輕輕地灑到大地，在人們的心中播下了希望的種子，也給人以力量和信心。下面讓我們來朗讀領(lǐng)略春天的美好氣息吧，這樣由老師的形象、生動(dòng)的語言將學(xué)生帶進(jìn)思維、想象、情感的境界，學(xué)生會(huì)情不自禁參與到朗讀實(shí)踐中去。

二、課堂上多加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略情感

“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生朗讀技巧的形成，需要老師的惡心指導(dǎo)和學(xué)生自己的多訓(xùn)練，老師要從語音、停頓、語速、語調(diào)、姿態(tài)、情感、意境等多方面給學(xué)生作示范，并悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生不模仿跟讀中學(xué)習(xí)和掌握朗讀技巧。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生在朗讀時(shí)情感、意境把握等的訓(xùn)練，不同的人物有不同的性格，不同的文體有不同的風(fēng)格，不同的年齡有不同的語氣等等，學(xué)生通過多讀多訓(xùn)練，以讀領(lǐng)意，就能準(zhǔn)確感受文章中蘊(yùn)含的思想感情，再現(xiàn)文中景，讀出文中物，達(dá)到與作者心靈溝通，感情交融。 如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，全文用了21個(gè)“也”收束句尾，讀來頓覺舌端潤(rùn)暢，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，有一唱三嘆的風(fēng)韻，以讀領(lǐng)意，讓學(xué)生步入詩(shī)景。在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真切領(lǐng)會(huì)人民對(duì)總理的真切呼喚，山谷、大地、松濤、海浪、廣場(chǎng)的回音，學(xué)生就能更深刻地感受到總理與人民心連心的深厚感情。

三、開展形成多樣的朗讀活動(dòng)，提高朗讀水平

為促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，老師組織，學(xué)生開展詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)，也可以利用突擊時(shí)間組織學(xué)生輪流朗讀范文、詩(shī)歌等用多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，喚起學(xué)生的朗讀感情，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

如，學(xué)生自由朗讀訓(xùn)練：就是由學(xué)生自己選擇朗讀的方式，或默讀，或小聲讀，或同伴之間競(jìng)賽等，這樣就可把學(xué)生剛通過課文錄音或教師范讀吸收借鑒的，轉(zhuǎn)化為自己的能力。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式容易形成較寬松愉悅的氛圍，容易激發(fā)學(xué)生的智慧，激揚(yáng)學(xué)生的生命。

進(jìn)行競(jìng)讀或者分角色朗讀：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有著各自不同的生活閱歷，對(duì)生活有著不同的體驗(yàn)，因而競(jìng)賽式或分角色朗讀就能讓學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生再次走進(jìn)文章，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章的再加工，是一種對(duì)文章的多元解讀，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。但這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，可形式多樣，如師生、生生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)性的語言要豐富，切忌不能只說“好”“很好”，否則就會(huì)失去評(píng)價(jià)在教學(xué)中的價(jià)值。

集體朗讀：即渲染氣氛、又推波助瀾，更是朗讀能力形成和提高的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念也起到了很好效果。

四、課外注重積累，全面提高能力

好的朗讀，能愉悅?cè)说男那椋找比说那椴伲€能讓朗讀者有一種成功的滿足感，隨著不斷的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平在不斷提高，這時(shí)，要重視學(xué)生的文化知識(shí)積累，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀古代詩(shī)歌、淺易文言文、經(jīng)典名篇和一些名文，并從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，注重文化知識(shí)的積累，從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

最后要引導(dǎo)學(xué)生自己邊讀邊思考。朱熹就曾說過，“熟讀精思，子自知。”經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生此時(shí)可能已經(jīng)把文章熟記于心，因而在讀之前要設(shè)置一些問題，讓他們帶著教師設(shè)置的問題去讀，在讀中使問題得以解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然不是所有環(huán)節(jié)都應(yīng)在語文課堂上呈現(xiàn)，而應(yīng)靈活運(yùn)用，做到心中有規(guī)律，操作有尺度。

總之，語文課堂上的朗讀教學(xué)意義非凡，朗讀方式也是多種多樣，我們語文教師一定要提高認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。