影響八年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績因素的分析

俞碧紅

隨著人們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)注，越來越多的研究表明學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績會受到不同方面的影響。相比過去的“個人努力論”，目前已經(jīng)不少人相信學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并不全依靠學(xué)生個人的努力為決定作用，學(xué)生的心理層面、家庭因素及學(xué)校層面的行為也極大影響了學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績。本文就目前的研究來分析八年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響因素。

一、學(xué)生層面的因素

（一）學(xué)習(xí)時間

過去很多人認(rèn)為這個因素是學(xué)生成績好壞的唯一決定因素，但隨著對其他因素的研究分析，人們才意識到學(xué)習(xí)時間只是一個重要因素。換句話來說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)時間越長，他的科學(xué)學(xué)業(yè)成績可能會越好，但這個僅僅是可能，因為科學(xué)學(xué)業(yè)成績還受到了其他重要因素的影響，在幾個因素的相互促進或制約下，我們只能得出一個結(jié)論，一個學(xué)生如果想取得更好的科學(xué)學(xué)業(yè)成績，那么他需要付出更多的學(xué)習(xí)時間。

（二）學(xué)習(xí)自信心

這個因素也是教師所關(guān)注的，即這個學(xué)生對該學(xué)業(yè)感不感興趣，能不能在這個學(xué)科中下功夫，有沒有信心自己能在學(xué)業(yè)上有所成就。也是教師在和學(xué)生家長溝通中最強調(diào)的一點，希望借助家人的鼓勵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而能堅持學(xué)業(yè)的付出。我們也可以從生活中得知，越有信心完成一件事的人，越有可能實現(xiàn)它。原因可能在于，當(dāng)一個人充滿自信的時候，他不再會被負(fù)面情緒困擾，或者說能夠減少負(fù)面情緒，例如焦慮、恐懼等情緒的干擾，能專心致志地完成自己所要做的事情。同理，在學(xué)業(yè)上，我們可以判斷，一個對學(xué)習(xí)充滿自信心的人，他在學(xué)業(yè)的付出會更多，會更積極主動地學(xué)習(xí)，而他的科學(xué)學(xué)業(yè)成績更好，科學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高反過來激勵他堅持學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。

（三）師生關(guān)系

每個人在回憶自己的學(xué)生生涯，都會想起至少一位印象深刻，或者給自己的人生帶來了巨大影響的老師。古人將老師看作父親一樣重要，也反映了作為學(xué)業(yè)、人生引導(dǎo)者的老師對于尚未獨立成熟的學(xué)生的重要地位。現(xiàn)代的教育研究也表明一個學(xué)生若和老師保持良好的溝通和聯(lián)系，對其科學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高有顯著的幫助。相反，如果一個學(xué)生和老師的關(guān)系不良，會導(dǎo)致該學(xué)生一同厭惡該老師教授的學(xué)科，對此產(chǎn)生抗拒心理，可能會在課上和教師唱反調(diào)，課后惰于學(xué)業(yè)。這種行為會給學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重打擊，應(yīng)該引起教師們的重視。

（四）學(xué)習(xí)壓力

這個因素是最容易被忽視的。在如今一個充滿競爭的社會里，學(xué)生也受到了波及。然而家長們很容易會因為望子成龍的心態(tài)而忽視了學(xué)生的心理狀況，有的則錯誤判斷了學(xué)生的心理，認(rèn)為是因為其信心不足，而適得其反地鼓勵。殊不知，正是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，難以繼續(xù)正確對待學(xué)習(xí)。而這些學(xué)習(xí)壓力，不全是來自學(xué)生自身，也有社會環(huán)境、家長過高期望的原因。

（五）學(xué)生家庭環(huán)境

過去，學(xué)生家庭的經(jīng)濟和社會地位也是造成學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績好壞的一個重要指標(biāo)。但隨著教育政策和教育體系的轉(zhuǎn)變，如今這個因素已經(jīng)不再具有顯著作用。對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的環(huán)境、個人的奮斗的作用可以與之抗衡，但不得不承認(rèn)的是，我國目前的教育全貌中，仍舊有一小部分的學(xué)生由于家庭極度貧困而無法得到良好的教育環(huán)境，這個需要社會和政府的共同努力下才能得以解決。

二、學(xué)校因素

（一）學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境

這個因素也是學(xué)校管理單位所注意的，在教育部門的號召下，各級各地的學(xué)校都會注重教學(xué)環(huán)境的改善，辦學(xué)理念的與時俱進，因此我們可以認(rèn)為，目前大部分學(xué)校的環(huán)境是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，但學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高，是和學(xué)校的管理制度、教學(xué)制度相掛鉤的，因此會有省示范性學(xué)校、重點中學(xué)等學(xué)校名號的出現(xiàn)。

（二）教師的教學(xué)方法

一個教師的教學(xué)方法越得當(dāng)、越受學(xué)生歡迎，學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績也能提高。這個關(guān)系到教師的專業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)理念和講課風(fēng)格。教師能否獲得學(xué)生的喜愛，能否有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，也和教師本身的品格、性格有關(guān)。但是如同學(xué)生無法選擇出生的家庭背景一樣，入學(xué)時進入哪個班，選擇哪個教師也是隨機的，因而這個因素應(yīng)該是每個教師都要不斷反思和改進教學(xué)方法的首位因素。

（三）學(xué)校和教師是否注重學(xué)生全面發(fā)展

這個實際上是屬于學(xué)校的管理層面因素。但單獨說明，一是為了強調(diào)學(xué)生全面的重要作用，二是為了讓眾人學(xué)會如何判斷一個學(xué)校是否有利于學(xué)生的成長。首先我認(rèn)為只有了解本質(zhì)，勇于改進不足的學(xué)校才是真正能提高學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績的好學(xué)校。學(xué)校如果只是單純地讓學(xué)生在規(guī)定的知識點內(nèi)鉆研苦讀，而放棄了對體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的培養(yǎng)，那么學(xué)生最終也會淪為只會讀書的機器人。實際上，知識往往是交叉相通的，世界上杰出的名人也并非只擅長一個學(xué)科，而越全面發(fā)展，越是多才多藝的學(xué)生，平均科學(xué)學(xué)業(yè)成績也比那些埋頭苦讀的學(xué)生高。

三、如何提高學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績的建議

（一）學(xué)生層面

從學(xué)生層面的幾個明顯因素來談，主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度起決定作用。首先是目前影響范圍最小的家庭經(jīng)濟和社會地位因素，盡管還是存在部分家境優(yōu)越、教育資源豐富的學(xué)生，但越來越多來自普通家庭的學(xué)生靠自身努力獲得優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績、甚至是寒門出貴子的案例讓我們明白，家庭經(jīng)濟和地位因素已經(jīng)在學(xué)生個人的努力奮斗下逐漸不再是一種阻礙，學(xué)生可以通過自己的努力改變家庭因素造成的不利影響，實現(xiàn)人生價值。

其次是學(xué)習(xí)時間，八年級學(xué)生的學(xué)科是初中年段最多的，其學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)可想而知。但盡管如此，一定要保證各科有合理的學(xué)習(xí)時間，不能顧此失彼，因為學(xué)習(xí)時間的長短見證了你在該學(xué)科上所付出的努力有多少，付出未必和回報成正比，但沒有付出一定沒有收獲。

再者就是學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)自信受到了學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、自我認(rèn)識等因素的影響。如果想要提高學(xué)習(xí)自信的話，學(xué)生應(yīng)該先對自己的優(yōu)劣勢、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個清晰的認(rèn)識，過程中可以詢問同學(xué)、老師的看法，確保自己是在一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)使下進行學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。科學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在初嘗學(xué)習(xí)甜蜜果實的時候也不要得意忘形，要時刻保持清醒的頭腦，不斷克服弱點，讓習(xí)慣帶來優(yōu)秀，優(yōu)秀帶動習(xí)慣，形成一個良性循環(huán)，這才是提高科學(xué)學(xué)業(yè)成績的永動模式。同時，盡可能不要對一個老師產(chǎn)生偏見，或者不要讓老師自身的缺陷影響到自己對學(xué)習(xí)的興趣和探索，保持和教師的良好溝通，面對錯誤也要勇于承認(rèn)、勇于改正，對自己的未來充滿期待和信心。

（二）學(xué)校及教師層面

學(xué)校的辦學(xué)方法要落實新課程的要求，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重教師團隊的培養(yǎng)和提升，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展。這是一個注重教育的學(xué)校應(yīng)該做到的事情，以身作則才能真正讓學(xué)生受益。

教師自身也要不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，不能認(rèn)為教育就是填鴨式灌輸知識，應(yīng)該要把目光從學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上，不能只關(guān)注一時的成績而忽視了學(xué)生成長發(fā)展時遇到的變化和思維的局限，同時也要多關(guān)懷成績不理想的學(xué)生，為他們提供多元的教學(xué)方法，幫助他們看到自身潛力并給予他們鼓勵和支持。

（三）家長和家庭層面

家長希望自己孩子成績優(yōu)異的心情可以理解，但是家長不能放任自己的期望無止境地增長和不切實際的要求。每一個學(xué)生都有屬于自己的特點和喜好，家長應(yīng)該看到這一點之后再對學(xué)生有合理的期待。倘若以別人家的孩子為標(biāo)準(zhǔn)來評判自家孩子，這樣的行為是會給學(xué)生帶來多余的壓力和巨大的心理陰影，希望每一個家長都要避免這種心理。

第二是家長要盡量為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，不能學(xué)生一放學(xué)回家就看到家里烏煙瘴氣，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境勢必是不利的，家長如果真心關(guān)心學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)，就應(yīng)該以身作則，學(xué)習(xí)孟母三遷的精神，否則潛移默化的影響中是難以提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績的。

（四）政府、社會層面

針對由于家庭極度貧困而不能上學(xué)的學(xué)生，政府應(yīng)該采取補償和挽救的政策，幫助他們擺脫不利環(huán)境，能夠和其他同齡人一樣享受教育的權(quán)利。同時社會也要關(guān)注該現(xiàn)象，有能力者如果能自覺承擔(dān)社會責(zé)任，幫助那些貧困家庭的學(xué)生，扶住他們完成學(xué)業(yè)，社會應(yīng)該給予助人行為表揚和鼓勵。

四、結(jié)束語

說到教育總是有許許多多課題能夠探討，本文通過對影響八年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)成績的因素的分析，提出了一些具體的建議，這些建議在其他年級的教育中依舊有借鑒作用。希望在越來越注重教育的現(xiàn)代社會中，無論是從事教育者、還是被教育人及其家屬，都能關(guān)注這些現(xiàn)象的形成因素，找到合適的解決方案。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)初級中學(xué)）