探析信息管理與信息系統專業如何在高職高專院校開展

摘 要：本文具體分析及管理與信息系統，專業計算機課程教學模式的主要特點，同時探究這門在高職高專的具體教學過程中所存在的一些問題，詳細的教學模式。

關鍵詞：信息管理；信息系統；專業計算機課程；教學模式

一、信息管理與信息系統專業計算機課程教學的主要特點

信息管理與信息系統專業計算機課程的教學與管理專業有著一定的區別，同時也不同于計算機專業。當然，也不是單純的將管理專業與計算機專業相結合。總體來說，信息管理與信息系統專業計算機課程是以現代的管理理論為基本內容，利用比較先進的計算機手段以及工具，從而實現計劃的管理以及信息化處理。信息管理與信息系統專業主要涉及有管理科學、計算機科學等眾多學科得內容，同時通過具體的教學，其主要目的是為了能夠提高學生的專業素養，提高學生操作計算機的最基本技能，確保學生擁有良好的管理信息化基礎知識，所以在本課程中，建立起科學、系統的教學及課程體系是非常重要的。因為信息管理與信息系統專業涉及到多個學科，所以這也就決定了這門課程的具體培養目標以及發展方向，在具體教學過程中，要依靠管理為最基礎的手段，同時還要有效的結合信息科學技術，要重視管理與技術的結合應用，確保可以促進學生的全方面發展，確保培養出市場需要的，擁有管理與信息技術相融合的技能型人才。所以根據具體的需求以及教學目標，就應該有效的結合計算機等先進的技術及工具，確保能夠將管理手段與信息技術融合在一起，樹立起比較先進的，有創新能力的發展理念。從而使學生能夠獲取信息化管理以及具體決策的基本能力。

二、信息管理與信息系統專業計算機課程教學中存在的問題

很多高職高專院校逐漸開展了信息管理與信息系統專業計算機課程，在具體教學過程中，最主要的培養模式有管理導向型、信息技術導向型、資源導向型以及公共管理導向型。這四種發展模式，擁有自身獨特的優勢以及特點，當然，不管是哪一種發展模式，在具體操作過程中，都比較重視計算機的主要應用，比較重視計算機類的課程講解，同時也不能夠有效的將計算機外課程與相關的管理類課程有效的融合在一起，一般來說，大多高職高專院校將這兩種課程區分開來，所以，對目前很多高職高專院校的這種教學模式來說，也就不利于對人才的培養，不利于學生的全方面發展。

三、信息管理與信息系統專業計算機課程教學模式

在信息管理與信息系統專業具體教學過程中，最主要的目標是通過有效應用信息技術，同時加強其管理手段，不斷提高管理水平以及管理能力，積極有效的發現管理中存在的一系列問題，能夠進行有效的解決，確保能夠滿足產業的發展能力以及具體的發展水平。除此之外，在具體教學過程中，教師也應該明確教學目標，確保能夠培養出復合型的應用人才，培養學生具有較強的數據分析能力，提高學生的專業素養以及操作技能，促進學生能夠積極就業，有良好的創新思維能力，能夠能夠靈活的應用信息資源，并能夠為企業創造出較大的利潤。

簡而言之，應用型人才主要是指在具體某一領域中，可以將自身所掌握的一些理論知識應用到實踐中，確保理論可以指導實踐，并能夠為企業創造出巨大的利潤。綜合型的應用型人才與研究型學術型人才不同，同時也與職業技術人才有一定的區別。一般來說，應用型人才不僅具備較強的理論基礎知識，同時，通過專業的理論知識指導實踐的具體教學，學生還具備了一定的實踐操作能力。

進行具體的教學過程中，教師可以不必深入的對計算機內部的各個零件、結構、組成部分進行詳細的介紹。其最主要的目標是為了培養學生的計算機應用能力，同時還應該確保計算機技術與管理相結合起來，符合信息管理與信息系統專業的教學特點以及教學內容。

四、信息管理與信息系統專業計算機課程教學措施

（1）采用案例教學法。

在具體教學過程中，教師采用案例教學法，可以使學生切實的感悟到知識的應用，同時還能夠有效的提高學生發現問題，解決問題的能力。同時還能夠深化學生對知識點的理解，加強學生的記憶能力以及印象。

（2）利用多媒體手段。

在具體教學過程中，如果遇到一些重難點，教師就可以利用多媒體演示，通過實例加以證明，可以利用動態視頻加以講解，有利于學生的理解以及知識點的應用。

（3）進行科學的課程設計。

教師對課程設計也應該有效的結合學生的實際特點以及專業的具體特征，同時也要確保課程設計與實際生活息息相關，從而提高學生的實際應用能力。

（4）完善實踐體系。

教師在具體教學過程中，也應該培養學生的實踐能力。高職高專院校應該具體制定一些實踐體系，比如說可以具體設置課程實驗、畢業實習的內容。同時在具體內容中，也應該確保計算機與管理應用相結合，通過完善實踐體系，能夠具體培養學生理論與實踐相結合的能力。

（5）科學的考核制度。

對于傳統的考核制度來說，方式過于單一，而且擁有一定的局限性。所以教師可以不斷完善考核制度，采用更加科學、合理的方式，評定學生的專業素養。比如說可以具體采用筆試、口試、項目規劃、操作演示的具體方式來測試學生的整體水平。

五、結語

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術應用比較普遍，而且更新速度也比較快，信息技術給我們的生活帶來了便利。當然不同領域的信息技術的應用有一定的區別，在具體教學過程中，教師應該有效的結合課程的專業特點，不斷改善傳統的教學模式以及教學手段，要加強學生的實踐動手能力，確保理論知識與實際能夠相結合。在具體教學過程中，可以采用案例教學法，多媒體教學手段，完善實踐體系等具體方式，從而培養綜合性的應用型人才，促進學生全方面的發展。

參考文獻：

[1]付少雄，林艷青，陳曉宇.中國與新加坡圖書情報學研究生培養對比——以武漢大學和南洋理工大學為例[J].圖書館論壇，2018：18.

[2]蔣理.信息管理與信息系統專業計算機課程教學模式的研究[J].中國管理信息化，2011，1413：115116.

[3]王新昊，姜慧，王影.信息管理與信息系統專業計算機類課程教學模式的改革與創新[J].中國科教創新導刊，2012，17：161162.

[4]王新昊，姜慧，王影.信息管理與信息系統專業計算機類課程教學模式的改革與創新[J].現代企業教育，2013，10：208209.

[5]張微微.信息管理與信息系統專業“計算機網絡”課程教學的思考與實踐[J].黑龍江科技信息，2016，04：160.

作者簡介：孟建良（1988），男，漢族，山東龍口人，本科，助教，所學專業：信息管理與信息系統，主要從事電子資源檢索及計算機教學研究。