以“剪紙”為特色的綜合活動開發及實踐研究

李榕英

一、選擇“剪紙”作為綜合實踐學科特色的背景

一是學生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。剪紙正好利用這一特點滿足了學生的需要。

二是“孩子的智慧在他們的手指尖上”。剪紙是一項手腦并用的實踐活動，學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，促進學生個性的健康發展，

三是我校已形成了濃厚的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

二、綜合實踐以“剪紙”為特色的主題活動開發的過程

（一）設計剪紙活動目標

通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。

（二）建立“三維一體”的剪紙活動內容

我們對剪紙活動內容進行了系統編排，逐步完善。我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系：三、四年級為第一學段，以對稱剪紙、團花剪紙、簡單的不對稱剪紙為主要內容，表現形式以“剪”為主；五、六年級為第二學段，以山水、動物、植物、人物為主要內容，表現形式以“剪刻”結合為主。這樣讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進了學生個性發展。

（三）整合教學資源，營造“剪紙”環境，激發學習興趣

1.充分挖掘和利用教學資源

剪紙作為綜合實踐活動的特色，沒有現成的教材可用。為此，學校動員教師充分利用網絡資源，廣為收集有關剪紙刻紙的資料，并到書店購買相關書籍作為教輔資料。同時，由同級科的教師集體備課，編制本級教案。

2.加強宣傳，激發學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術

興趣是推動學習活動的一種內在動力。首先要營造濃郁的剪紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。

3.開展各種形式的剪紙作品評比、展覽，優勝者給予獎勵

以“生活即藝術”的觀點為支撐，將藝術融入生活，舉行優秀學生作品展覽、編制“小巧手”剪紙學習專欄等，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術熏陶。

（四）探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

在剪紙指導過程中，我們采用“一看二畫三剪刻四修改五評比”的五步一環教學法，逐步培養學生剪紙的能力：

1.看范作

指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解常見的表現手法。

2.畫范作

學生在了解了常見的表現手法之后，再讓他們根據范作進行描繪，這樣有利于學生進一步了解和掌握更多的剪紙方法。

3.剪刻范作

在學生操作時教師應及時提醒學生剪刻該作品需要注意的地方。

4.修改范作

請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，最后在此基礎上對范作進行修改。

5.評作品

評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪紙指導的延續和提高。

（五）學科結合，豐富深化剪紙內涵

將剪紙教學孤立起來教學，學生雖能掌握相對系統的知識，但也會看到其固步自封，不利于知識的重組、交互，影響學生的創新能力。我校在對以“剪紙”為特色的綜合活動開發研究中打破這種局限，在課程中注入新的內容，讓學生處于更高的角度來審視學習剪紙，以達到觸類旁通，學以致用的目的。使得學生能夠欣賞美、創造美，提高了審美能力。

（六）初步構建剪紙評價體系

通過評價，我們可以檢驗剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值。

1.評價標準

我校追求的是體現學生本真的兒童剪紙，對學生作品的評價，綜合活動科組特地研究制定了符合學生發展的評價標準。

（1）根據學生年齡分析，看作品是否與該年齡階段的心理發展和繪畫能力相符合。

（2）根據作品的內容和形式分析，作品的內容、形式是否表現出少兒的感受和天性。因為，少兒有屬于自己的獨特思維方式，他們取材的角度和表現方式，有時是成人難于想象的。

（3）作品是否具有獨創性，凡最能反映少兒個性的作品，往往是最有創造力的。

（4）看作品的藝術水平，畫面構圖飽滿，是否線線相連，具有美感，充滿信心。

（5）使用材料和表現技法有獨到之處。

2.評價角度

教師在剪紙教學過程中，著重對學生參與活動的狀態和作品效果進行評價。激發學生創作的積極性，促使他們大膽嘗試。

三、以“剪紙”為特色的綜合實踐主題活動實施的效果

（一）促進了學生個性的發展

1.開發了學生的潛質，有效遷移至學習和生活中

長期的剪紙實踐活動，鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，養成了專心、細心、耐心的良好習慣和品質，并遷移至學習和生活中。

2.培養了學生的藝術感覺和藝術氣質

在剪紙欣賞與創作的過程中，自然而然地提高了學生對藝術的審美情趣和審美能力。3.培養了學生的創新精神和實踐能力

剪紙教學使學生的空間思維得以發展，由剪紙的基本知識到基本技術再到創作實踐，循序漸進，一步一步，提高了剪紙的能力。

（二）形成了學校剪紙的美育特色

將傳統民間剪紙與小學美術教育整合，開發以剪紙為特色的綜合實踐活動課程，已經形成我校的美育特色。學生普遍掌握了剪紙的基本知識和基本技術，開發了學生潛質，從“感知——鑒賞——創造——展示”過程中提高了審美能力和創造能力。

概之，以“剪紙”為特色的綜合活動課程開發與研究和特色教育理論“不謀而合”，受到廣大學生和家長的歡迎，得到學校領導的認同和好評。我們有信心，在新的形勢下，以新課程改革為契機，積極探索、敢于創新、堅持走科研興校之路，爭取把這個“剪紙”特色發揮得更加出色。