淺談禮貌教育

黃文玉

幼兒生活中的禮儀與禮貌禮儀指的是禮節和儀式，那么，貫穿于幼兒生活中的禮儀究竟有哪些方面呢？華東師范大學學前教育系教授潘潔認為，主要表現在三個方面：一是文明的外表，如出門做客要儀表整潔；二是語言方面的要求，如見面語、感謝語、告別語等；三是行為規范，如乘公共汽車給老人讓座，幼兒在一起玩時不獨占玩具等等，這三個方面都將有利于幼兒發展其社會性，而一個社會性發展良好的人將會在社交場合廣受歡迎，在社會集體中擁有威信，在家庭里與家人感情融洽。

俗話有說“樹大自然直”，老人們也常說孩子大了，就會慢慢懂道理的。這樣說來，幼兒還有必要進行禮儀教育嗎？對幼兒進行禮儀教育不但有必要，而且意義重大，因為幼兒時期養成的不良行為有可能會影響他的一生。

我們班的孩子們吃飯的時候常常要講話，雖然老師經常在旁邊提醒說“吃飯的時候不能講話”， 但是孩子們似乎記不住似的， 老師剛說過，過了會就又開始講了。有時候還會越講越來勁的，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒成效并不大，還是會有孩子時不時的冒出一兩句話，要老師再次提醒了才會不講。另外我們班有些孩子還很挑食，像我們的小露和寧軒，每次吃飯時就看見她面前的桌子上有一大堆的飯菜。問她們為什么要把飯菜挑出來啊，就哭著對我說：“這個菜不好吃，我不要吃的。”不僅是小露和寧軒有好多孩子都是這樣的，不喜歡的菜就把它挑出來扔在桌子上或者剩在碗里，碰也不碰。還有很多寶寶吃 飯可邋遢了，像彥銘，睿睿等吃完飯只看見滿桌子滿地都是菜渣和米粒。雖然經常提醒，但是成效也不大，孩子們還是會吃到桌子上地上都是。

針對這些幼兒的情況，我們在平時的一日活動中以兒歌，如：我會自己吃飯，吃飯不挑 食等讓幼兒時時記住吃飯的禮儀；另外以故事、錄像等形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，并養成不挑食、不偏食、細嚼慢咽等好習慣。家長們也要以身作則，成為孩子的榜樣。還有我們可以用不一樣的形式去增加孩子們對就 餐規則的意識，比如說以兒歌的形式，讓幼兒更好的去記憶，去理解。另外還可以讓幼兒多 看看文明用餐的錄像，讓他們自己來發現錄像中正確和錯誤的姿勢，方法和行為，讓幼兒心目中有一個講文明，講禮儀的意識。

還有個這樣的案例現象：

五歲多的莊晨儀小朋友，剛從別的幼兒園轉來，身高明顯比同齡的小朋友高出一個頭， 清秀可人的外形，穿著時尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔憂。

鏡頭一：入園時，她總是耍脾氣，有時使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進教室，媽媽擺 出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒事似地徑直走進教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。

鏡頭二：上課時，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發；就是走到窗戶邊獨自欣賞風景。戶外游戲時，她不是推其他小朋友插隊，就是四處亂竄，不聽指揮，有時還躲起來，讓老師們擔心。

鏡頭三：區域活動時，她總是不守規則，搶其他小朋友的玩具，還不時使用暴力；把玩具隨手亂丟。

鏡頭四：午睡時，大家都排好隊，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進寢室，他不能安靜躺下，不時發出怪叫聲，小動作打擾身邊小朋友休息。

小朋友們都不喜歡和她玩，對她的告狀不絕于耳。莊晨儀小朋友種種的表現都讓老師們為之頭疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關鍵是對幼兒進行禮儀教育。

莊晨儀小朋友是獨生子女，從小就受到過多的呵護和溺愛，稍有不如意，孩子就會用哭鬧耍賴的行為，讓父母長輩有求必應；在待人處事方面大人很少引導教育，總認為孩子還小，長大就會懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關系不和諧，經常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為。

“沒有規矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的行為習慣，才能為以后構建自己完美的人格，更好地學習、成長、工作打下良好的基礎。

加強對孩子文明禮儀的教育，身體力行，強化孩子的打招呼行為，如入園時，教師可輕輕環抱孩子，主動和孩子問好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？” “我們可愛、有禮貌的晨儀來了。 ”在緩和關系后，讓孩子也回應老師的問候。設“文明禮儀之星” 讓幼兒在校門口“站崗” ，向老師、家長小朋友，家長打招呼。家長也要在日常生活中主動和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。

對于孩子上課亂講話行為，可以讓他當老師的小助手，監督孩子們的不良行為，幫老師 發學習用具等，如果孩子認真，要及時夸獎，激勵孩子。

對于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關系，比如適時安排她和其他幼兒整理玩具， 抬早操器械， 按號放小口盅， 掛小毛巾等， 讓孩子護理植物角的植物， 培養孩子的細心、愛心，緩解孩子的霸道之氣。進餐環節，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對她說一聲 “謝謝”樹立了孩子形象，增強孩子的榮譽感，也增進孩子間的情誼。每當出現溫和的好行 為時，給予孩子獎賞和鼓勵。而這期間，爭取家長積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園 共育雙管齊下，消除孩子不良行為。

對于孩子不守紀律， 亂跑行為， 可讓她當小隊長指揮幼兒， 因職責在身， 自豪感責任感，使他更專注于對其他幼兒監督和管理工作。

對于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動作，會平靜孩 子焦躁。

“禮”原是中華民族一個長項，一個特色，從① “不學禮，無以立”可以看出：離禮儀有多遠，離成功就有多遠。禮儀必須從幼兒開始抓起，對幼兒的禮儀教育是一項漫長又艱巨的工作，作為幼兒園教師的我們，必須以身作則，給孩子們樹立好榜樣，引導并幫助孩子們成為禮儀小明星。