寓教于樂

黃紅虹

一、創設情境，活躍課堂氛圍，為學生提供寫作素材

課堂是我們進行作文教學的主要陣地。但長期以來，課堂這塊狹小、封閉的天地在很大程度上遏制了學生寫作的靈感和激情，無形中降低了作文教學的成效。因此，教師如果在課堂創設游戲情景或實踐情景，能使學生產生無窮的樂趣，在玩玩、做做、說說、寫寫中，既調動了學生積累的生活素材和情感，又降低了教學難度，為學生愉快地寫作提供了有利條件。如一次作文課上，我先和學生們做游戲“奇特的組合”，把學生分成四組，要求各組學生在紙條上分別寫時間、地點、人物、事情，然后把紙條放在講桌上相對應的四個盒子里，再讓幾個學生上臺隨機從四個盒子里各抽出一張紙條，按人物、時間、地點、事情的順序連成一句話。結果，連成的句子千奇百怪，學生們有的笑得前俯后仰、有的笑得直不起腰來……童真盡現，無拘無束。游戲結束后，我讓學生根據這堂課的游戲內容寫一篇作文。學生們興致勃勃，揮筆疾書，寫出來的那些題為“一堂快樂的作文課”“一次有趣的活動”“課堂見聞”……的作文是那樣生動、形象、具體。一個簡單的游戲，竟收到意想不到的效果。

二、感受生活，增加生活經歷，豐富學生的情感體驗

生活，有爭奇斗艷的百花、活潑可愛的小動物、豐富多彩的各種社會活動，這些是作文取之不盡、用之不竭的源泉。我引導學生在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個“有心人”，把所見所聞描述出來，養成留心觀察事物的習慣，從而豐富學生的情感體驗。如寫關于春天的景物的作文時，我組織學生到學校周圍走一走，讓學生去感受春天的氣息，尋找春天的信息。學生們有的低下頭聞著花香；有的靜靜地側耳聽著鳥語；有的輕輕地撫摸著嫩綠的葉子；有的甚至在草地上打滾……像一只只快樂的小鳥。回到教室，我讓他們閉上眼睛靜靜地回想自己的所見所聞，然后寫下來。事實證明，活動作文能有效地激發學生的內心體驗和創作靈感，寫出一篇篇生動形象的好作文。

三、輕松作文，培養創新思維，讓學生插上翅膀飛翔

創新的培養，應從點滴抓起，多鼓勵、少批評，發現、鼓勵學生的創新思維，讓學生插上自由想象的翅膀，在作文的天空中自由地“飛翔”。

1.輕松作文，營造創新氛圍

作文教學本無定法，應讓學生自由寫作，放開思緒，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，給學生營造寬松的創作空間。

2.啟發創造性想象，寫想象作文，獲取創新靈感

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學會‘記，每天記一件事。”“最好的竅門就是‘每天必寫‘天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好。”在日常語文教學中，要啟發學生的創造性想象，激發他們的寫作興趣，培養學生勤于動筆的良好習慣。

學完《窮人》這篇課文后，我說：“漁夫和桑娜一家人的生活本已十分艱難，現在又要撫養鄰居寡婦西蒙的兩個孤兒，今后他們的生活將如何度過呢？”學生們議論紛紛，有的說他們的日子更加艱難了，有時幾天吃不上一頓飯，孩子們餓得直哭；有的說，雖然他們的日子更苦了，但孩子們卻都還健康，桑娜和漁夫感到安慰；有的說，有一天，漁夫出海打漁，網到了一箱金銀珠寶，他們從此過上了好日子……趁學生們興致未減，我讓他們把自己剛才的想象寫下來，給《窮人》續寫下文。學生的寫作熱情高漲，寫出了自己的奇思妙想，想象能力得到了很好的鍛煉。

3.打破思維定勢，掌握創新方法

思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的崇拜，這最不利于創新。因此，打破思維定勢，有助于引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來，給小學生作文帶來耳目一新的感覺。

四、展示個性，展現自我，讓學生體驗成功快樂

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。因此，在平時我設置了多種多樣的作文展示臺，不僅可以讓學生之間互相學習交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發他們不斷提高自己的寫作水平。

1.優秀作文朗誦會

我會在每單元的作文中選出幾篇優秀作文在作文課上讓作者當眾朗誦，被選中的同學既興奮又驕傲，沒有選中的學生則坐在座位上認真傾聽，對臺上的同學非常羨慕。優秀作文的朗誦，不僅使學生之間有互相學習交流的機會，還可以激勵他們寫出更好的作文。

2.自己動手制作作文選

把一個班的學生分成幾個小組，讓他們選出自己認為寫得好的作文收集起來，配上插圖、書名，制成作文選，使每個學生都能品嘗一下“編書”“發表”作品的喜悅。這樣，寫作水平較差的學生也為自己的作品居然能入選而備受鼓舞。

3.在教室里布置墻報

選擇較好的學生作文在班級墻報上展覽，每周定時更換。作文內容不限，有獨特的見解，文字優美的，只要有可取之處就可以入選。學生樂于將自己感興趣的題材、印象較深的內容作為寫作材料寫出來。當他們看到自己的作文上了墻報，特別快樂，下一篇就會更認真地寫了。

例如，我班的小邦同學語文成績中等，寫起作文來卻往往是離題萬里，字數是湊足了，但內容零星錯落，不知所云。一批改到他的作文，我就倍感頭疼，無從改起，只得叫他重寫。當重新給他講解題意、寫作方法時，他都雞啄米似的連連點頭。可再交上來的作文還是好不到哪里去。漸漸地，他更討厭作文了。有一次，他在日記里寫到一個同學因為過于專注看別的小朋友嬉戲，邊走邊回頭，不小心撞到了教室的門框上了。我覺得他寫得很生動，就讓他讀給全班同學聽，并且把這篇日記貼到墻報上展覽。他興奮了好幾天，突然發現描寫人物原來也不難啊！后來，他的作文越寫越流暢，越寫越生動，貼在墻報上的次數也越來越多了。他也就越來越喜歡作文了。

實踐證明，作文教學中，要重視學生的內心體驗，讓學生學會觀察生活，為學生提供獲得情感體驗的機會，享受與人交流合作的樂趣，使學生在參與活動中體驗生活，并獲得成功的體驗，從而領會到作文是人與人之間溝通的一種能力，人生發展的一種需要，實現寫作學習觀念上的根本轉變，學生就能輕松作文、快樂作文、增強自信了。