基于氣質特點，培養小班幼兒運動興趣的個案研究

戴妍婷

我園開展了近18年的基于幼兒氣質特點進行“因材施教”的實踐與研究，形成了“順乎天性，導之有方”這一教養理念，并始終在教養實踐中一以貫之。

一、個案的基本信息與在園參與運動的基本情況

（一）基本信息

小班的青青（化名）是個3歲的女孩，筆者在與青青父母的交流中得知，平時父母工作繁忙，青青主要是由爺爺奶奶帶養，在家喜歡閱讀，畫畫。每周末爸爸媽媽帶她出去玩，不愿主動與同齡人交往，只是拉著手依偎在媽媽身邊。

（二）在園參與運動的基本情況

1.在戶外攀爬運動中表現出地強烈的消極抵抗情緒

鏡頭一：2016.9.27

今天是小三班的幼兒第一次來到草地上玩，幼兒們開心地在草地上奔跑，突然發現草地左前方的紅黃攀登球，都歡快地往上爬，我看到青青站在草地上遠遠地望著。過了一會兒，青青慢慢走到我身邊，拉拉我的衣角，我蹲下身問：“青青，有什么話要和老師說嗎？”她在我耳邊輕輕說：“老師，我不敢爬！”我拉著青青的手，走到攀登球邊說：“青青，你試試吧！”她的頭搖得像個撥浪鼓，小手使勁把我往草地中間拉。我抱起青青安撫她：“我們今天就看他們玩，下次我們來試試。”她的情緒才漸漸穩定下來，一直在我身邊看著同伴們玩。

2.戶外攀爬運動中，幼兒的運動技能中受限于挪動和雙腳合并然后交替爬

鏡頭二：2016.11.22

一個多月過去了，今天來到草地后，青青依然在我身邊，但是與以前不同的是，她主動提出要去爬攀登球，讓我在一旁看著她。只見青青來到攀登球旁，一步一步地慢慢往上爬，她先用一只腳踩穩攀爬球的空隙，接著用手緊緊抓住上面的一格空格，再用另外一只腳合并站穩，然后交替往上爬。看見青青的攀爬很穩，我繼續觀察，爬到中間位置的時候，青青停了下來，用她的膝蓋支撐著整個身體，環顧四周，當她看見我時，給了我一個淡淡的微笑，我也用大拇指給了她鼓勵，然后她繼續往上爬，在爬到離頂端還有二三格的地方，運動結束的時間到了，我上前問青青是否需要幫助，她搖搖頭，只見她一步步倒退著爬了下來。

3.幼兒在運動中的社會性發展較弱，不善于向同伴、老師求助，對于同伴的主動邀請，她會選擇退縮

鏡頭三：2017.1.4

我觀察青青近一學期，我發現孩子們在玩滑滑梯時，她就坐在滑滑梯下面的小椅子上休息，問她是不是累了，她說是的，在剛入園的二個多月中，我想可能是還在適應期，沒有勉強她。可是后來幾個月中每次玩滑滑梯她都坐在小椅子上休息，有一次我發現優優跟她一起玩的很好，但是當優優帶著她爬上小樓梯一起去滑滑梯時，她退縮了，不管優優怎么叫她，她都不去，最后優優一個人去玩了，而青青又回到了她的根據地——小椅子上。

二、基于氣質特點對個案的干預及初步成效

（一）老師制定適當的短期目標，主動、友善地引導青青達到預期目標，多關注青青的點滴進步，及時給予鼓勵

2016.10.17

我們來到草地上，青青依然在我身邊看著同伴們，但是這次當我牽著她來到紅黃球邊上，她沒有退縮，我笑著問青青：“你想試試嗎？”她伸出了小手，“青青，先把腳踩在空格里，然后小手抓住離你最近的空格！”青青向上踩了一格，她停在那里，小手微微抖動著，我鼓勵她說：“青青，別害怕，再試著向上爬一格，手先爬一下，腳再爬”。看到青青嘗試著挪動了一下，我知道，她并沒有退縮，而是開始嘗試著往上爬了。

（二）多創設與同伴互動發展的機會，讓青青在與同伴的運動中相互學習，尋找結伴運動的樂趣

2016.11.8

戶外運動時間，青青來到草地上選擇攀爬球，這次俊兒和她一起攀爬。開始青青和俊兒爬到了靠近攀爬球頂端的位置，用腳和身體支撐著停頓了一會兒，然后就往回退。兩個人上上下下爬了一會兒，最后爬到頂端的地方。這時，他們向下面的同伴發出“求救信號”。可沒有人應答。她們便再現了動畫片《米奇妙妙屋》里尋找工具的情景，大喊：“哦！土豆。”于是草地上的小朋友問她們需要什么，青青說需要繩子。哈哈馬上從球周圍找到了繩子，把它拉到靠近她倆的一側，順著繩子往上爬準備去接應她們，哈哈爬到球頂說“我來幫你們”，青青說“我要繩子”，哈哈說“另一邊也有繩子”，意思是讓青青翻過球頂，順著另一側下去。但是青青一直猶豫著不敢跨一步，只是等著哈哈爬下去后，順著哈哈的繩子慢慢地爬下球。

（三）鼓勵青青參與各類體育游戲、戶外運動等，幫助其掌握基本的走，跑，跳，平衡等運動技能，培養其大膽自信的品質，激發對戶外運動的興趣

2016.12.27

戶外活動時，青青選擇了蕩橋玩，剛開始她非常緊張地踩到蕩橋上，一小步的往前邁，雙手抓住橋欄桿，兩腳在橋板上晃來晃去，她望著我說：“老師，快來幫幫我。”我走過去說：“走吧，你能行。”青青扶著欄桿，走到了橋頭，她蹲了幾下，沒敢跳下來。我沖她笑笑，點點頭說：“跳吧，你很勇敢！” 她的兩條小腿彎了好幾彎，嘗試著從蕩橋上“邁”下來。她猶豫許久，終于動作笨拙地走下了蕩橋。這是青青第一次不需要我的幫助從蕩橋上走下來。我和小朋友使勁地給她鼓掌，她也含著淚笑了。

三、思考展望

通過一學期的個案觀察研究，對于青青的觀察和引導過程，筆者也進行了反思。學期初，老師與幼兒主動交流時，往往得到幼兒茫然的眼神和遲緩的反應。一學期中，在老師的細心引導下，在同伴的溫情感召下，在父母的愛心支持下，青青在運動方面的轉變很大。在運動中，青青從開始的“無聲無息”到現在的“傾情投入”，每一點進步都讓筆者感到欣喜。因此，筆者會繼續追蹤觀察青青的運動發展情況，在下階段中，會在運動的難度上和幼兒活動中的堅持性兩方面進行深層次地探究和分析。