選擇題和小作文作為評估方法的個人教學實踐

柳歆智

一、兩種評估方法的定義

選擇題：用來檢測學生的客觀能力。由題干和備選項兩部分組成。題干用陳述句或疑問句創設出題解題情景和思路；備選項是與題干有直接關系的備選答案，分為正確項和干擾項。

小作文：經過學生的思想考慮和語言組織，通過文字來表達主題意義。

（一）評估方法1：多項選擇

1.評估情境

八年級英語要求學生理解賓語從句。

2.評估活動的學習目標

學生需要了解組織賓語從句的三個基本成分（引導詞、語序和時態）。

3.評估活動

學生在15分鐘內完成9道選擇題。內容包括對時態、賓語從句語序（1-7）、引導詞（8、9）的考核。

4.對學生的表現進行評估和分級：

（1）基本滿意

學生能得到6分，基本說出賓語從句的正確語序（陳述語序），找出對應的時態。

（2）良好

學生能得8分或8分以上，選擇正確的語序，并區分陳述句、疑問句、否定句中賓語從句的時態。

（3）優秀

學生能夠全部答對9道問題，并能說明原因。能夠根據語境區分引導詞的不同用法，能夠注意遵循賓語從句的語序和時態。

5.給學生的評估反饋

進一步解釋賓語從句的三個成分：引導詞的使用語境；賓語從句的正確語序，時態。

6.評估方法的優點和缺點

（1）優點

①賓語從句相關的知識點在北京中考中以選擇題的形式體現。此評估方法能幫助學生熟悉題型并掌握考試要點；②選擇題是一種快速直接的方式。學生能在很短的時間內完成試卷，老師也能在很短的時間內批改完試卷。同時，對于沒有完全理解賓語從句三個成分的學生來說很難全做對，因為每道題都有干擾項；③能夠鍛煉學生閱讀和分析句子和對話的能力。選擇題對鍛煉學生閱讀和分析句子結構的能力是個很好的機會。

（2）缺點

①選擇題在形式上較簡單，缺少對學生在寫作時組織和輸出句子能力方面的評估。測試不出學生在寫作中運用賓語從句的能力。學生可能在寫作中運用賓語從句時遇到困難；②缺少對在口語中運用賓語從句的評估。學生可能在口語測試中運用賓語從句時會遇到困難。學生會存在只專注于如何在試卷測試中取得高分的現象；③有些學生可能沒完全理解如何運用賓語從句。選擇題時選擇一個接近的答案比寫作文、做小組展示容易得多。

（二）評估方法2：小作文

1.評估情境

八年級英語----話題4《看醫生》。

2.評估活動的學習目標

學生需完成一篇有關健康的不少于60詞的作文，要求體現出學生在八年級下冊模塊4《看醫生》中學到的知識并聯系自己的看法。要求用到模塊4中學到的單詞。

3.評估活動

要求每名學生完成一篇作文，話題如下：

“請寫一篇不少于60詞的作文談論你是如何通過飲食和運動保持健康的。要求寫出你對保持健康的建議。”

4.對學生的表現進行評估和分級

5.給學生的評估反饋

修改作文需要確保作文貼近模塊4《看醫生》的內容。全文應該談論如何通過飲食和運動保持健康。學生還需要給出關于保持健康的建議。作文要有清晰的開頭，中間部分和結尾。每一條觀點（飲食、運動、建議）之間的過度要連貫。句子結構應富于變化且不應該有錯誤。全文應使用到模塊4《看醫生》中出現的單詞。正確并恰當運用題目給出的提示詞。作文要傳達出本意，不可抄襲。

6.評估方法的優點和缺點

（1）優點

①寫作文是全面理解模塊話題的一個很好的方法。它要求學生運用和表達出在模塊中所學的知識，還需要高水平的組合和產出他們所學到的知識。一篇作文包括新詞匯、語法和模塊話題的產出，要求學生能夠掌握不同方面的基本能力；②作文能提高學生的寫作能力。一般觀點認為中國學生在學習外語時寫作能力較弱。學生應在老師的指導下，通過練習和修改來提高寫作能力。③寫作文能鍛煉學生獨立思考的能力，為學生提供表達自己感情的思想的機會。大多數學生在復述和記憶方面表現良好，但是他們缺少獨立思考和表達自己觀點的能力。寫作文也能幫助學生在分析問題方面建立自信。

（2）缺點

①老師在批改時會受學生的日常表現和日常寫作能力影響，很難保證絕對的公平性。有些老師還可能受個人感情的影響，可能會對個別學生偏愛一些。②批改所有的作文需耗費很長時間。修改作文更耗費時間。③一些水平較低的學生可能感覺完成一篇作文很困難，他們需要較低標準的評估方法，如單詞拼寫、語法運用和造句。④缺少對學生口語能力測試的評估。學生可能因此只關注于如何寫好作文而忽略口語練習的重要性，而口語是未來北京中考迫切需要的能力之一。