淺析如何才能上好一堂英語課

黎文娟

上好英語課，上好每一課是我們大家所追求的目標。看似簡單，做起來卻很難，上好一節課簡單，但上好每一課卻很難。這需要我們持之以恒地不斷努力、不斷學習、不斷地提升自我。

我常常在思考這樣一個問題，到底怎樣才能上好一堂英語課呢？最近聽了狄雁老師的講座--“上好英語課的關鍵要素”，深受啟發。狄雁老師指出上好一堂英語課的關鍵在于教師，而不是學生。

聯合國教科文對外語質量提出五個因素和一個公式：1.國家對外語教學的政策。2.學生的來源和質量。3.教材的質量。4.教學環境與條件。5.教師的素質。一個公式是：教學質量=（學生1分+教材2分+環境4分+教法3分）×教師素質。所以教師的素質是上好英語課的關鍵因素，作為教師應該終身學習，不斷提升自身素養，才能勝任這份工作。教師的素養包括哪些方面呢？1.語言的基本功，包括：語言感染力、語言準確、語言流暢；語言應用規范得體、適合學生水平；用英語組織教學；2.具備新課程的理念；3.有適合自己的教學風格；4.具備一定的教學設計能力。作為教師，我們要會聽課、會評課、會提問、會合作交流、會發現、會反思。

以上是我聽了狄雁老師的講座所學到的，下面我結合自己這幾年的教學，談談我的看法。

到底什么樣的課才算好課呢？那么到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說評價一堂好課是否有一定的標準。應該說課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，就不應該有唯一的評價標準。俗話說：“各有各法，只要得法”。

我認為：首先，好課寫在孩子們的臉上。一堂好課，學生在老師的引導下學得輕松學得積極， 他們的眼睛里閃爍著喜悅、滿足，他們自主地投入學習，主動地參與課堂這便是一堂好課；其次，好課寫在教師的臉上，新課程標準提出，教師是課堂教學的組織者參與者、促進者，教師必須首先是生命體驗者，心靈收獲者，只有教師活潑開朗，熱情向上才可能組織參與、促進學生的健康樂觀的人格，在愉悅中學到知識；最后，好課寫在聽課者的臉上。作為一個聽課者，不論他聽課的目的如何，如果他被講課的老師、內容、學生所吸引，甚至有的聽課者不由自主地想回答老師提出的問題時，對學生的表現有會心的一笑，那么這堂課一定是一堂好課。怎樣在英語課堂上做到這些呢？英語教學強調培養學生的聽、說、讀、寫等基本語言運用能力，因此，我們的課堂教學要緊密圍繞這個目的展開。

首先，我覺得上課的英語教師應該具備活潑開朗，熱情向上的樂觀性格。這樣在課堂中老師生動的表情，恰當的手勢及積極的心態自然而然的會感染到學生，帶動學生的情緒跟積極性。就我自己的體會而言，平時上課笑容滿面。和藹可親，積極鼓勵學生，與他們一起游戲，一起唱歌收到的效果是很不錯的。

其次，要精心準備，肯花心思，肯動腦筋，耐心總結。第一，肯花時間研究教材，把握教材的重點；肯花時間了解學生，知道他們哪些方面容易接受，哪些方面需要加強。這就是我們所說的備課要備教材還要備學生。第二，肯花時間在研究教法上，要根據課標要求設計出適當的游戲與活動，做到寓教于樂，常教常新。在英語教研活動中我們聽過很多公開課，其中不乏很多出彩的游戲與活動，往往令人忍不住叫好。這些游戲跟活動教材上是沒有的，哪里來得呢？自然是教師動腦的結果。第三，我覺得還得在上完課后肯花時間去分析總結自己這節課的得失。所謂"前世不忘，后世之師"就是這個道理。

再者，就是要處理好課堂人際關系。課堂人際關系包括優化教師之間、學生之間和師生之間的關系，而師生之間的關系尤為重要。那么師生怎樣建立良好的師生課堂人際關系呢？

教師應為人師表，充分發揮教師的人格魅力。身教重于言傳，只有教師具有較高的師德，學生才會崇拜其，樂于與之交往。同時，“愛”是師生關系融洽的紐帶。教師應平等地對待各位學生，特別是后進生。教師能否處理好與后進生的關系是課堂師生人際關系的“重難點”，對待后進生，教師應充分挖掘他們的閃光點，教師善意的點頭，友好的微笑，都有可能使他們悔過“自新”教師應對后進生適當寬容但不縱容。同時應盡量讓他們體驗一下成功感。例如，提問時，我盡量讓后進生回答一些較簡單的問題。學生基本答對，教師應在不讓學生感到受之有愧的情況下多使用 Very good！ Well done！ Excellent！ Well written！ How good work you have done！ 等多給以予表揚鼓勵。這樣后進生與教師的關系會融洽起來。解決了這個"重難點"，師生的課堂人際關系會很容易處理好的。比如，我所帶六年級有一個學生，平時很調皮，總愛在上課時搗亂，于是我在讓學生count one to ten 時讓他試，這樣對他來說難度底，在他答對了時候，提議大家表揚他，通過“very good ”贊揚他，我發現在以后的學習中他明顯認真多了，回答問題也積極了。

最后，一堂好課要求有很好的收效，課堂練習必不可少，要設計合情合理的口頭練習與書面練習。光說不練是不行的。教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態，學習效果才會最明顯。要提高英語課作業的趣味性和思考性，首先要盡量控制抄寫性的作業。同時，教師應盡量設計和挑選有趣味性和思考性的作業，以此激發學生的學習興趣，使學生由"要我做"變為"我要做"，從而達到提高作業效果的目的。

總之，要上好每一堂英語課，不僅需要我們教師平時研究教材、吃透教材、在掌握教材的同時，還應該多注重鼓勵學生，培養學生學習英語的興趣和英語的實踐能力。