淺談小學數學計算教學

楊驕

一、目前的現狀

新課改革以后，刪除了一些比較復雜繁瑣的計算題，計算難度大大下降，但是學生計算的錯誤，卻一直是小學教學中存在棘手問題。我發現在對每次的測試卷進行分析時，有關計算的內容所占的比例很大，但是也是學生失分最重的地方。很多家長甚至教師都認為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得。學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，如數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。教師必須在提高小學生的計算能力方面引起高度重視。

二、計算能力薄弱因素

1.學習態度方面

（1）書寫潦草，字跡不工整。

（2）經常會出現漏寫、誤寫、漏看、誤看、亂涂亂劃等現象，心理不夠重視，感知比較粗略。

（3）計算時，口算不熟，計算不準，行為習慣比較差，做題時很多同學桌上沒有草稿紙，不論數的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有的甚至把草稿打在桌面上或墊板上等，壓根從思想上的不重視，態度不端正，必然導致計算上的經常出錯。

2.行為習慣方面

（1）很多學生沒有養成良好的學習習慣，做完計算后不檢查或敷衍了事，用眼睛掃一眼，不會認真的檢驗已做計算是否完全正確。

（2）更有些學生依賴思想嚴重，不愿意自己檢查，就期盼到家長代為檢驗，或等教師批改后，有錯再檢查訂正。到了考試時，檢驗環節依舊流于形式。

（3）一些學生只圖完成任務，不管質量如何，做完就立即交卷。

3.基礎知識掌握不牢，算理不清，概念不明

理解和掌握基礎知識，是形成計算能力的前提。學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念，運算定律，運算法則和計算公式等。

4.計算練習強度不夠，不持久

學數學不做題不行，只講不練或講多練少都不行，要持之以恒地練，否則都會影響到計算能力的提高。

三、基本運算方法

對于小學數學來說，要學好數學，得打好計算基礎，做好準備工作。計算中最基本的就是加減運算、乘法口訣、找規律解題等等。特別是加減運算、乘法口訣這是以后的計算和運用及解決問題的基礎。教師應該指導學生深刻理解、靈活運用。

四、提高小學生計算能力具體措施

（一）多種方式，理論聯系實際，激發學生學習興趣

創設一種學生熟悉的、喜歡的環境或氛圍來培養學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。小學數學計算教學中一個必不可少的部分就是針對一個知識點進行的不同角度的練習。對于練習方法來說可以首先進行簡單的強化聯系，明確重點需要練習的內容，尋找有代表性的練習題進行鞏固，避免進行大量、繁復的練習。我們可以將實際生活中的一些現象引入數學應用題中，

（二）理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點

（1）遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。教學中，通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。讓學生知其然，更重要的讓他們知其所以然。

（2）運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。

（3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時，注重培養學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

（三）抓基礎，口算、筆算共同提高

口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。小學計算訓練各個階段都要抓，特別從低年級就要開始訓練。抓好20以內加減法的計算，表內乘除，100以內兩位數加減一位數，兩位數乘一位數等基本功的訓練。到了中高段要求學生會熟練掌握，分數與小數和百分數的常見之互化，迅速反應常見各種單位間的進率以及互化，訓練可采取“短時，少量，多次”的方法。這樣天天堅持，學生的口算能力都達到比較熟練的程度，而且計算的正確率也提高了。

（四）運用簡便的計算方法，提高運算效率

小學生的潛能是需要老師去引導激發，尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。同時還要注重培養學生的思維能力和方式。在計算教學中一定要注意對學生計算方法的教授，讓學生掌握規律性的知識，注重歸納和總結。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運用。

（五）組織好有效練習是計算教學的關鍵

（1）新授內容重點練。（2）基本內容方法練。在一堂課內必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時糾錯，加強指導。

（3）易錯內容針對練。（4）新、舊知識結合練。

（六）端正學生學習態度，抓住小節，培養良好學習習慣

①認真聽課，認真讀題。

做到：一看（看清題中的數字和符號，看一看整個算式由幾個部分組成，再看一看有沒有某些特殊條件），二想（想先算什么，再算什么，是否能用簡便算法），三算（認真動筆計算）。

②認真獨立完成作業。

不輕易問別人或急于得到結果。而且要讓學生樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

③學生要做到認真、細致、書寫工整、格式規范。

規范的書寫格式可以表述學生的運算思路，計算方法和步驟，防止錯寫數字和運算符號。同時還要培養學生演算時要用草稿紙的習慣，并書寫清楚，方便檢查。

④培養學生養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。

驗算習慣的養成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。在絕大多數情況下都能檢測出計算中的錯誤。

在整個小學教學階段，計算貫穿于數學教學的全過程，其教學時間，占整個小學數學教學時間一半以上。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。