職高對(duì)口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

陳靜

摘 要：對(duì)口單招是職業(yè)高中的重要發(fā)展渠道，也是職業(yè)高中向高校輸送人才的主要渠道。所以，職高對(duì)口單招學(xué)生的管理是職高管理的重要組成部分。本文主要研究當(dāng)前職高對(duì)口單招學(xué)生的管理現(xiàn)狀以及管理策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；對(duì)口單招；學(xué)生管理

一、當(dāng)前職高對(duì)口單招學(xué)生的管理現(xiàn)狀

對(duì)口單招，又稱對(duì)口高考、對(duì)口升學(xué)是相對(duì)于普通高中生參加的普通高考的另一個(gè)概念，是國(guó)家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專業(yè)，拿出專門指標(biāo)，對(duì)希望繼續(xù)深造的職校生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的高考。[1]相比較普通高考而言，對(duì)口單招的難度較小，競(jìng)爭(zhēng)壓力也比較小，而且門檻比較低，適合那些文化基礎(chǔ)一般的學(xué)生。但是想要真正提高升學(xué)率，還需要校方加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前職高對(duì)口單招學(xué)生管理存在一些問(wèn)題需要解決：

（一）學(xué)生個(gè)性突出，管理難度比較大

職業(yè)高中與普通的高中不一樣，學(xué)生在進(jìn)入職高的時(shí)候就基本上等于開(kāi)始踏入社會(huì)了。但是由于他們的年齡還比較小，所以很多事情其實(shí)都并不能做出一個(gè)精準(zhǔn)的判斷，就很容易受到一些不良因素的干擾。比如，有一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得職高比普通高中低一等，也沒(méi)有什么發(fā)展前途，只是拿個(gè)畢業(yè)證而已，這種心理就很容易導(dǎo)致厭學(xué)的，大大影響學(xué)生的學(xué)生情況；另外還有一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得職高的學(xué)習(xí)太辛苦了，一邊要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一邊還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。再加上現(xiàn)在有很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，一直頗受寵愛(ài)，所以在生活方面還比較嬌氣，這就給學(xué)校的管理增添了不少難度。

（二）宣傳薄弱，思想觀念上存在誤區(qū)

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間還比較短，所以在宣傳教育方面還存在很多不足。現(xiàn)在還有很多人們并不了解職業(yè)教育是什么，職業(yè)教育能夠給學(xué)生帶來(lái)什么，以及什么是對(duì)口單招。甚至還有些人還存在職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一定差的偏見(jiàn)。這就要求職業(yè)高中和教育部門要做好職高的宣傳工作，讓更多的人能夠了解職業(yè)高中，了解對(duì)口單招。

（三）教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間還比較短，所以在教育管理和教學(xué)質(zhì)量方面還存在很大的發(fā)展空間。另外，由于選擇讀職業(yè)高中的很多學(xué)生其實(shí)都是文化成績(jī)一般的學(xué)生，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候難度也比較大，而且職高教學(xué)中還存在一個(gè)誤區(qū)，就是一些教師認(rèn)為學(xué)生只要將專業(yè)技術(shù)學(xué)好就足夠了，保證對(duì)口單招的升學(xué)率就足夠了。這種觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，并不能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的全方面發(fā)展的人才。所以就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量都要關(guān)注，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、職高對(duì)口單招學(xué)生管理問(wèn)題的解決方法

（一）注重對(duì)學(xué)生觀念的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生管理其實(shí)最重要的部分在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。職高與普通高中不一樣，有一些學(xué)生可能會(huì)絕對(duì)職高低于普通高中，對(duì)口單招的學(xué)生不如那些參加普通高考的學(xué)生。這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的，他們對(duì)職高對(duì)口單招的理解有誤。因此，學(xué)校要做好學(xué)生觀念的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真切理解什么是對(duì)口單招。這是一種與普通高考完全不同的路，也是需要經(jīng)過(guò)努力之后才能獲得肯定的道路，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息的宣傳渠道也越來(lái)越寬廣，比如，互聯(lián)網(wǎng)、客戶端、微博、電視等等。職業(yè)高校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口單招的宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胝`區(qū)，不僅僅是讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)了解對(duì)口單招，同時(shí)也是對(duì)職高教師的一個(gè)宣傳普及，讓教師能夠重視學(xué)生日常的選拔工作，給予那些有升學(xué)欲望的學(xué)生以支持和鼓勵(lì)，能夠更好地有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高工作效率。

（二）注重素質(zhì)教育

當(dāng)前存在一個(gè)誤區(qū)，就是職業(yè)高中的學(xué)生只要學(xué)習(xí)專業(yè)技能就足夠的觀點(diǎn)。這個(gè)觀念是完全錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育是學(xué)生管理的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)高中教育的目的是要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)輸送具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，雖然課程上更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐方面的能力，但是那并不意味著學(xué)生的素質(zhì)教育就可以被忽略。教師應(yīng)該重視學(xué)生的全面教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠通過(guò)一些實(shí)踐的鍛煉不斷提升自我，找到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，幫助這些在中招受挫的學(xué)生們找回自信，然后更好地發(fā)展長(zhǎng)處，為對(duì)口單招做準(zhǔn)備，給高校提供優(yōu)質(zhì)生源。

（三）注重教學(xué)質(zhì)量的提高

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間還比較少，目前正處于成長(zhǎng)期，所以一些職高院校的教學(xué)質(zhì)量還有待提升，教學(xué)設(shè)備也很一般，師資力量薄弱。想要改變這個(gè)現(xiàn)狀，首先，要加大資金投入，購(gòu)進(jìn)一些先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備來(lái)進(jìn)行教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，注重師資力量。要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，多多與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，參加一些專業(yè)交流講座等等，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度。學(xué)校要重視對(duì)口單招辦學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對(duì)教師的要求，注重教學(xué)質(zhì)量，為高校輸送優(yōu)秀人才。

總而言之，對(duì)口單招是職高發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是向高校輸送人才的主要渠道。職高應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口單招學(xué)生的管理，大力宣傳，讓更多人們了解到對(duì)口單招的意義，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，給他們提供一個(gè)比較好的發(fā)展空間，把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳承誠(chéng).關(guān)于職業(yè)高中對(duì)口升學(xué)的認(rèn)識(shí)及研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（17）：174.