工科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀探究

摘 要：工科院校作為國(guó)家工業(yè)、制造業(yè)的主要人才輸送基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)工程師的使命。因此，在工科院校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。本文基于工科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一番探究。

關(guān)鍵詞：工科院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

工科院校作為國(guó)家工業(yè)、制造業(yè)的主要人才輸送基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)工程師的使命。在工科院校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生從興趣、性格、能力和價(jià)值觀方面做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

在國(guó)外，許多大學(xué)非常注重大學(xué)生的心理、性格、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)。通過(guò)參照測(cè)評(píng)結(jié)果，學(xué)校會(huì)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。20世紀(jì)90年代中期，“職業(yè)生涯”開(kāi)始被引進(jìn)中國(guó)，并在中國(guó)廣泛傳播。我國(guó)的很多大學(xué)也開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為獨(dú)立的課程普遍納入到我國(guó)高校課程體系當(dāng)中，授課形式也從最初的選修課調(diào)整為公共必修課。高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度越來(lái)越高，但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

許多工科院校的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是由學(xué)校的招生就業(yè)處直接管理，講授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師大多數(shù)是各教學(xué)院的管理就業(yè)的輔導(dǎo)員老師，這些輔導(dǎo)員老師普遍是學(xué)習(xí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，雖然他們對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)非常了解，但是他們對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知還不深。輔導(dǎo)員老師在處理日常學(xué)生工作事宜還要兼職做畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，多數(shù)輔導(dǎo)員老師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，所以他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少。目前，一些工科院校沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教研室，許多任課教師不是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃師，也沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究工作，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。

（二）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是讓學(xué)生懂得職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，制定行之有效的決策和規(guī)劃。目前，許多工科院校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為必修考查課實(shí)行五級(jí)分制，學(xué)生經(jīng)過(guò)大一、大二和大三不同階段的學(xué)習(xí)給出最終成績(jī)。在學(xué)生潛意識(shí)里，考查課相較于考試課的重要性低，所以學(xué)生對(duì)課程的重視程度不高。現(xiàn)在高校學(xué)生普遍都是95后和00后。他們作為獨(dú)生子女，家庭關(guān)注度較高，對(duì)于就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)壓力的認(rèn)識(shí)有限，所以學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)單一

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為公共基礎(chǔ)課，理論性知識(shí)較強(qiáng)，上課人數(shù)較多，因此大部分工科院校的老師主要以傳統(tǒng)的講授式為主。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代教育的發(fā)展的新要求，這樣也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)中，大部分教師比較偏重職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的分析和講解而忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)和具體的案例分析，教學(xué)方法相對(duì)單一，致使大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣降低，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)減弱。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

高校可以通過(guò)本校的招生就業(yè)處或者大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教研室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教授和就業(yè)服務(wù)工作。各高校應(yīng)建立一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富和專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍可以根據(jù)當(dāng)前就業(yè)背景和就業(yè)趨勢(shì)，結(jié)合工科學(xué)校自身特色和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，給予學(xué)生最高效、最精準(zhǔn)的就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，各高校可以組織和安排職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)教師和負(fù)責(zé)各教學(xué)院就業(yè)工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)兼職教師的教學(xué)水平。定期學(xué)校還可以舉辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”講課大賽，通過(guò)比賽，使工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師不斷反思和進(jìn)步，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

（二）打造體驗(yàn)性職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合是職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的最佳教學(xué)模式。為了增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，各高校在課堂教學(xué)中可以采用體驗(yàn)性的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式。體驗(yàn)性職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式旨在注重傳統(tǒng)的講授和學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師傳遞知識(shí)的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的生涯體驗(yàn)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)感悟，經(jīng)過(guò)師生之間的交流與分享，最后整合成自身的體驗(yàn)，從而形成新的觀念。例如：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“自我認(rèn)知”模塊，教師在講授理論知識(shí)后，與學(xué)生共同完成一些有關(guān)自身性格、興趣等方面測(cè)試，通過(guò)師生間的互動(dòng)和分享，更好的激發(fā)學(xué)生的自我探索的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

（三）采用多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法

工科院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課一般為公共基礎(chǔ)課，上課人數(shù)較多。雖然大班化教學(xué)能保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及，但不能有效地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。因此，各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)中采用集中教學(xué)為主，個(gè)別指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。許多理論知識(shí)的踐行都需要大量的案例來(lái)支撐，在職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活和當(dāng)代社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，選擇一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和研究，能夠切身的感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在新媒體時(shí)代盛行的今天，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合一些新媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，例如：教師可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)為學(xué)生普及一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，通過(guò)在線(xiàn)答疑，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：裴佳祺，碩士，吉林化工學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及教育學(xué)研究。