農村小學科學課程實施的現狀及對策

黃蘭

農村小學科學課程的設立和實施，能夠有效激發學生的科研興趣，并構建他們的創新精神。然而當前農村小學科學課程實施效果卻并不理想。本文分析了農村小學科學課程的實施現狀，并在此基礎上對科學課程的實施改良方法進行了分析，以期有針對性地幫助農村小學提高科學課程的教學質量。

新時期農村的小學教育已經不斷受到了更多重視，而科學課程作為小學生科學啟蒙，培養他們科學精神和創新意識的重要課程，是農村小學課堂中不可或缺的一部分。然而當前，很多農村小學由于經費、師資力量等原因，導致科學課程實施過程并不順利。因此必須對當前農村小學科學課程的實施現狀及問題進行探究，并找出解決問題的對策。

一、農村小學科學課程的實施現狀

（一）科學課程設置不重視

當前很多農村小學的發展還比較緩慢，在課程設置上他們更多地考慮設置語文、數學、英語等基本的課程，然而對于科學課程的設置缺乏重視。很多農村小學并未設置科學課程，或是設置的每周課時非常少。雖然科學課程標準要求每周安排2-3課時，然而很多農村小學都無法達到這一課時要求。同時在課程時間的安排上，也大都將科學課程定在下午，很少會將其安排在學生精力較為旺盛的上午一二節課。由此可見，很多農村小學對于科學課程的設置并不重視，在課程安排頻率以及時間上都不到位。

（二）師資力量薄弱

農村小學的師資力量比較薄弱，一個小學中的全職教師本身就比較少，大部分都是兼職的教師。這樣的情況下，在分配了主要的數學、語文等核心課程后，很少能夠再分配出專職的科學課程教師。此外，科學課程要求老師有較好的科學知識，掌握豐富的科學技能，并能帶動學生進行科學學習。然而當前很多農村的老師普遍學歷比較低，在專業素養上還有所欠缺。很多科學課程的老師只是由其他課程的老師兼任，他們難以完全勝任科學課程的傳授工作。教師自身科學知識匱乏、動手能力較差，也就無法在教學中真正落實科學課的目標。

（三）教學設備不足

很多農村小學的科學課程教學設備都十分不齊全，沒有專業的科學實驗設備和教室，也缺乏相關的圖書館和書籍，更沒有各種多媒體教學和網絡設備。有關的教學儀器或資源的也不多，即使有也相當落后或根本用不上。很多教師的科學課程教學僅僅依靠黑板的板書以及教材來進行，缺乏有效的教學設備和科學實踐環境。整個教學設備的不足導致了科學課程的實施開展困難。

二、農村小學科學課程實施對策

（一）重視科學課程的設置

農村小學應格外明確科學課程對于小學生的科學思維和創新能力培養的作用。在小學階段的科學課程作為孩子的科學啟蒙，對他們的科學素養形成起著決定性的作用。因此，在課程設置中應合理制定教學目標，將科學課程的教授當作與語文、數學、英語等同樣重要的課程來抓。小學科學課程的設置必須循序漸進，合理安排每周的課時與教學任務，并于每學期進行學生科學素養的考察，從而加強提高農村小學對科學課程的重視程度。

（二）加強師資力量的投入

師資力量對于科學課程的教學而言有著重要的意義，農村小學應加強師資力量的投入。一方面引入更多優秀的具有綜合能力的教師，專職負責科學課程的教學，從而提高科學課程教師的總體素質。另一方面，也需要加強科學教師的培訓以及定期考核。由于科學課程的教學要求比較高，老師除了具備基本的教學能力以外，還需要對相關科學知識、實驗方法、教學手段等各個方面有深入的了解。因此農村地方教育委員會必須組建強有力的科學教育專業支持隊伍，深入基層，引導并推動農村小學開展科學教育教學工作，組織教學經驗交流、教師研修、科普講座等活動，幫助科學課程的教師提高他們的教學能力。同時，定期組織教師能力的考核，包括其教學能力、教學質量、科學認知等各個方面，對合格的教師給予相關獎勵，不合格的教師則需要進一步進行學習。

（三）加強教學設備資金投入

國家應加強對于農村地區的科學課程經費的投入，幫助農村小學采購和配備更多的教學設備，包括各類科學實驗儀器設備，相關課內外書籍的采購和供給等。有能力的小學可以建設小型實驗室和圖書館，幫助學生科學素養的提高。同時，地方政府要將完善科學教育的硬件設施納入地方財政整體預算，按照“統一配備、自主管理、定期更新”的原則，為農村小學提供充足的教學設施配備資金。設備的采購應該進行專門化的管理，同時在日常使用過程中，也應該對設備和書籍進行維護，保證使用的有效性。

三、結語

農村小學的科學課程實施面臨了諸多的困難，從當前的實施現狀來看，其主要的問題在于科學課程設置不重視、師資力量薄弱以及教學設備不足等。為了提高科學課程的教學質量，促進學生科學精神的培養，各小學應該加強資金的投入，重視科學課程的教學設置，引進更多的高素質教學人才，配備相關教學設備，更好地推進農村地區小學科學課程的實施，提高教學效果，促進學生科學素養的提高。（作者單位為賀州學院）