淺談小學生運算能力的有效策略

馮偉光

運算能力是小學生是最基本的數學能力，運算是小學數學教學重要內容。那么，老師在教學過程中應采取如何的教學策略來提高學生的運算能力呢？

一、培養和激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因為只要有了興趣才會變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使學生在樂中學習，進而提高學習的效率和質量。一般來說，小學數學不像語文課那么生動有趣，課文大都是一些故事情節，容易吸引小學生，但數學教學也不是絕對的枯燥無味的，當數學與現實生活密切結合時，教學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。如在教學“小數的認識”時，我就運用小學生日常生活中經常接觸到的商品的價錢來認識：雪梨每千克6.80元，大豆每千克5.40元等等，然后向學生介紹說明這些都是小數，這樣，聯系生活實際，學生的興趣高了，積極性強了，效果好了，真正領會到生活處處有數學，使學生“愿學愿做”

二、重視口算能力培養

口算是筆算的基石，學生的口算能力的高低直接影響學生的運算能力。實際上，真正的計算都是口算，筆算的主要特征是列豎式，把幾部分口算結果合起來，用筆寫下來。所以，老師在教學中必須對學生加強對口算訓練和指導。例如635+349的計算過程，分解出來便是5+9、3+4+1、6+3等基本口算題。又比如136×13的計算過程，分解出來便是6×3、3×3+1、1×3、6×1、3×1、1×1、3+4等等近10道基本口算題。如果任何一步口算題的錯誤都將導致整道題錯誤，因此，筆算計算要過關，一定抓好口算。口算技能的形成、速度的提高不是短時間訓練能做到的，而是靠日積月累訓練實現的。可以利用早讀課、午讀或每天課前、課后5分鐘，準備15題左右口算題，讓學生搶答或限時比賽方式，看看那位學生算得又準又快，而且每周進行小結，對特別優秀的學生或小組給予表揚、獎勵。這樣不但能激發學生的口算興趣，而且也能提高學生的口算能力。

三、提供更多練習機會

很多的數學老師都不想搞“題海戰役”，很想在教學過程中將學生解放出來。但從我作為數學老師角度和結合多年的教學經驗來看，想要有效提高學生的數學運算能力，只是想通過一、二題的教學知識點就能靈活解決是不太可能的，學生進行一定數量的運算訓練是十分重要的，也是必須的。否則就會導致學生的運算會發生錯誤，有些學生甚至出現了眼高手低的現象，這些都會在不同程度上影響學生運算能力的提升。因此，小學數學教師在提高學生運算能力的過程中，一定要讓學生進行一定量的運算訓練。課堂上教師在對學生進行相關知識點講解之后就要讓學生進行練習，課后，教師還要為學生布置一些提高運算能力的家庭作業，同時要注意提升家庭作業的有效性、尖對性， 通過做一定數量的作業達到提升學生運算能力的目的。

四、靈活應用簡算技巧

簡算就是在計算過程中運用運算定律、性質和其他有關數學知識去改變常規的運算順序和方法，采用更加靈活、簡捷的運算方法進行計算的過程，是小學數學計算題中最常見的一種，它是作為對學生進行數學思維訓練的一種重要手段，對提高學生的運算能力將起到很大的作用，能使學生數學思維的靈活性得到充分發揮，但同時也是計算教學中的難點部分。因此，平時的課堂教學應不斷地滲透簡便運算的技巧，讓學生理解、掌握簡算的方法，逐步提高運算的準確性和速度。培養學生簡便運算的意識和能力，在計算中做到簡便、準確、快速地運算，有利于促進學生運算能力的發展。在教學中除讓學生記住一些常用數值，如4×25=100、8×25=200、8×125=1000，還應讓學生掌握以下的四簡算的方法：

支解。把參加運算的某個數按需要拆開，再與其他數湊整。如104×25=（100+4）×25=100×25+4×25=2500+100=2600

提取。利用乘法分配律，把含有的相同因數提出來，從而使計算變得簡捷。如1.98×25+6.02×25=25×（1.98+6.02）=25×8=200。

轉化。有些題目，乍一看不能簡算，但稍一轉化，同樣可使計算簡便。如2.74×2.3+2.74×7.6+2.74=2.74×2.3+2.74×7.6+2.74×0.1=2.74×2.3+7.6+0.1）=2.74×10=27.4。

加減。在同一個數上加上一個，然后又減去同一個數，這樣數的值是不變的。如57×99=57×（99+1-1）=57×（100-1）=57×100-57×1=5700-57=5643.

五、培養良好運算習慣

養成良好的運算習慣是提高運算準確率的前提，對于學生運算能力的培養和提高具有重要的意義。運算習慣是在長期的運算活動中形成的行為方式，它是影響學生運算能力提高的重要因素。培養學生從小養成良好的運算習慣，不僅對提高運算能力，而且也提高其它數學題理解能力。在平時的作業或練習測試中，有時學生不是不會計算，而是在計算中，不是抄錯數字，就是看錯運算符號，或者是把小數點點錯了，這些都是一些極小的錯誤，但卻經常出現。因此，平時練習就要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。一看：看清數據和符號，為尋求合理、正確的解題方法打基礎。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每一步算式核對，都應當及時與原題或上一步算式核對，以免抄錯數或運算符號。二想：想想先算什么，再算什么，最后算什么，有無簡便算法等。比如計算9.2+0.8×12.5時，就不要被表面現象所迷惑，誤算成（9.2+1.8）×12.5=125，此題應先算乘法，再算加法。

總之，要讓學生達到運算正確、快速、簡便，并非一朝一日的事，只有將口算、簡算與筆算有機結合，在理解算理的基礎上掌握正確運算方法，從小培養學生養成良好的運算習慣，同時做到堅持不懈地訓練，才能不斷提高學生的運算能力。