發掘學生身邊的數學?激發學生數學的興趣

覃忠勤

一、從學生的生活實際出發，巧妙導入數學新知

《數學課程標準》指出：關注學生的經驗和興趣。通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑、主動的材料與環境。這就要求我們在設計課堂導入時，必須重注重情境的創設，尤其是生活化情境。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，根據我們班大部分同學是籃球愛好者這一特點，在課前事先有“預謀”地讓學生進行一次籃球投籃自我測試，讓他們根據自己的個人興趣選擇試投5個、10個、20個、25個、50個或者100個籃球（為求出投中個數是總投籃數的幾分之幾的公分母是100設下伏筆），并記下自己總共投了幾個，投中了幾個。

到上課時是這樣導入的：同學們，你們喜歡打籃球嗎？（學生的回答是肯定的）對，我們吉發人最喜愛籃球運動了，你看，我們吉發村每年春節都要舉行一次籃球運動會；每天我們放學后都有許多籃球愛好者到我們球場來打籃球；據我了解，我們班就有70%以上的同學喜歡籃球這項運動，那不，有許多同學都自己買籃球了呢。前些天，我們還進行了一次籃球投籃測試呢，誰來說說你自己投進了幾個球呢？（提問幾個同學，老師記在黑板上下數據）

小張：12個、小黃：18個、小蘇：23個；

老師也投進了31個（并在黑板上記下：老師：31個）

誰來說說哪個同學投得最準呢？能比較嗎？（是無法比較的）

哦，原來還必須給出投籃總數。到底誰的投籃水平高呢？我們應該看什么呢？（引導學生理解投籃水平不能只看進球的個數，也要看所投球的總個數，要看進球個數占總個數的分率的高低）（給出四人各投籃的總數，小張：20個、小黃：25個、小蘇：50個、老師：100個）

要比較誰投籃最準，必須求什么？（進球個數是投籃總數的幾分之幾？）

然后怎么辦？（把四個分數通分成分母是100的分數，然后作比較）

這個方法不錯，很實用。分母相同容易進行比較。

這四個分母是100的分數，你知道分母是100的分數還有另外一種表示方法嗎？

你們認識這樣的數嗎？（百分數）

今天我們就來一起認識“百分數”這個新朋友。板書課題：百分數

注重從學生的生活實際和生活經驗出發，為激發學生的學習興趣，以學生“喜愛籃球運動這一特點”導入新知，把學生帶入生活情境中，學生易于理解，從而激起學生主動探究新知識的欲望，潤物無聲地進入自覺的學習狀態，為學習新知識做好準備。

總之，“好的開頭（導入）是（數學課堂教學）成功的一半”，數學課堂導入設計時，教師要善于抓住孩子們好奇、好動的這一心理特點，從孩子們的興趣、愛好，從貼近孩子們的實際生活出發，精心設計妙趣橫生、耐人尋味的數學課堂的導入藝術，把他們的興趣和好奇遷移到學習上來。課堂導入做得好才能使學生對本知識點產生“一見鐘情”，激發學習興趣和求知欲望，變“要我學”為“我要學”。使他們不由自主地踏上探索求知的征程，積極主動地參與探究數學知識和技能的學習中來，使數學課堂教學起到事半功倍的效果。

二、密切數學與生活的聯系，巧妙布置數學作業

在教學中，教師應注意把與學生生活密切聯系的問題引入課堂，幫助學生進一步體會數學在生活中的作用，提高學生對數學的興趣。在教學“百分數應用題”時，我課前布置學生進行種子發芽試驗，調查當天各班學生出勤情況，班上的各種作業完成情況等。上課時根據老師的要求自篇應用題，然后引導學生探討解決方法。例如通過調查了解，讓學生自篇求發芽率、出勤率、作業完成率等應用題，結果在引導學生解答時學生很投入。一方面激發了學生的學習興趣，另一方面訓練學生用數學語言描述自己所了解到的信息。

三、親身體會數學，巧妙應用數學

《數學課程標準》指出：教學中教師應當關注學生的參與活動的情況，引導學生積極思考，從不同的角度發現實際問題中所包含豐富的數學信息，探索多種解決問題的辦法，鼓勵學生獨立嘗試解決某些實際問題，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心。讓學生親身體驗、實踐、探索數學，激活學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學的知的理解和掌握。

四、聯系生活實際，解決數學問題

孩子們特別喜歡聽故事，故事可以把他們帶進美妙的童話世界，也同樣可以把他們引進探究數學知識的天堂。例如，我在教學“分數大小的比較”時，是這樣導入的：“同學們，你們喜歡聽《藍貓的故事》嗎？”（孩子們的回答是肯定的，立即集中學生的注意力）“有一天藍貓、淘氣、菲菲和紅狗四人去為飛船尋找能量石，回來的時候，又累又餓，巴豆端來一塊大紅燒餅。菲菲拿起刀子說：‘我來給你們分燒餅，每人1/5。巴豆說：‘不行，我個子比你們大，食量比你們多，我至少要吃1/6才行。菲菲樂了，切下燒餅的1/6給巴豆。吃燒餅的時候，巴豆看見自己的燒餅卻比其他人少，生氣道：‘菲菲欺負人，我明明要吃1/6的，他給我的這一份卻比你們少。大家都哈哈大笑起來，巴豆撓著頭莫名其妙的想：‘這是為什么呀？你們想知道這是為什么嗎？學了這一節課我們就知道了。”（板書：分數大小的比較）通過生動幽默的童話故事，把學生把學生的興趣轉移到數學探究學習中來，進入了教學過程。這樣不僅課堂氣氛活躍，極大地喚起學生的學習興趣和有意注意。使學生主動積極的參與到探究故事情節中數學問題的個中奧妙，使教學順利地進行，提高了教學效率。

總而言之，“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學習了解”（華羅庚）可見“興趣是最好的老師”。在數學教學中，教師應加強引導學生把數學知識與自己身邊的事和感興趣的事密切聯系起來，自己去探索、思考，用聯系的觀點不同的思維方式去發現問題、分析問題、解決問題，努力達到“人人學有價值的數學”“人人都獲得必須的數學”這一教學目標。