淺談小組合作學習在農村初中英語課堂中的運用

何艷芳

一、合理的分組

利用小組合作學習的前提是合理的分組。小組合作學習有多種組織形式，一般有4～8人為一組。遵循組際異質，組內同質的原則，根據學生的英語成績將全班學生化分為ABCD四個等級，再按學生的性別、興趣及學習能力，進行合理搭配，使不同層次的學生共處于一個小組，選定一位最有責任心、組織管理能力最強的學生擔任小組長，負責整個小組活動的組織、管理及督促其他組員的學習，其他小組員分別安排相應的職責，如有負責收集材料的、有負責執筆的、有負責發言的等，但不是固定，組長課前安排。合理的分組對課堂教學起著非常重要的作用。

下面談談我對小組合作學習的探索。

二、小組合作學習在農村初中英語教學中的運用

1.小組合作在學習單詞時的運用

在教單詞前，教師讓學生以四人為小組預習單詞，發準音是第一步，預習單詞時，優生先拼讀單詞，準確掌握后開始給組里的學困生教他們不會讀的單詞，一般是AB學生分別負責C和D學生，這種一對一的合作效果比老師一對多的效果好的多。在背單詞時，優生一般都能根據單詞的結構找出記單詞的方法，記住單詞，但學困生不行，他們要一個一個的教記單詞方法，才會記住。我利用小組合作讓優生幫助學困生進行“一幫一”活動，利用小組之間的競爭，看哪個組背得又快又對選出最佳小組，學生們的積極性很高，效果也不錯。

2.小組合作在英語聽寫教學中的應用

在教學中，大量的英語單詞、短語和句子需要做聽寫練習，在這種情況下可以利用小組合作的方法，一種是教師讀也可以聽錄音、學生集體聽寫，然后根據分組交叉批改，合作小組之間進行競賽；另一種是各個小組內部可以組員與組員之間互相聽寫單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。這樣老師可以在較短的時間內了解學生對詞匯的掌握情況，也使學生及時對寫錯的單詞進行改錯，批改的學生又熟悉了一遍單詞，小組合作學習即使學生形成了自主學習能力，又養成了記單詞的好習慣。

3.小組合作在英語表演對話中的應用

小組合作表演對話是培養學生語言運用能力和合作能力的有效途徑。在學習完一個口語項目后，教師給學生布置與之有關的對話表演任務，讓其準備好后開展小組競賽。小組競賽可以是兩人小組也可以是四人小組，進行這一活動的關鍵是教師應讓學生有充足的準備。最后從讀音是否標準，對話是否有感情，有創造力，表情是否自然，表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。有對比就有競爭。表揚演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下一次演得更好。

4.小組合作在英語閱讀教學中的應用

在閱讀教學中教師要針對不同題材的文章，根據學生的年齡特點，精心設計每一項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成。（1）讀前預習比如，學習七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？我讓學生課前小組合作搜集主題資料，搜集常見的樂器圖片及樂器介紹等，然后說說自己最喜歡、最擅長的樂器。小組合作交流，即拓展了詞匯量，又為閱讀課做了準備。（2）讀中練習。組句成文。在學習七年級上冊Unit9 My favorit subject is science.SectionB 2b時，我給每個小組一些凌亂的紙條，每條上面有一個英文句子，記錄著Yu Meis Fridays subject.（于梅在星期五學習的科目），要求小組合作將關于于梅在星期五學習的科目的句子貼在固定的卡片上，從而成為一篇小短文。在活動中，學生之間互相啟發，把彼此的想法清晰化和條理化，起到了對全組成員的邏輯思維的訓練作用。（3）讀后運用。我運用小組合作進行課文復述，我先讓學生小組討論給短文分段，然后按照時間順序找出關鍵詞或短語，根據關鍵詞補全句子，連句成章。用這種方法即鍛煉了學生的分段能力，為后面的寫作分層做好了準備。

5.小組合作在英語寫作教學中的應用

為了調動學生寫作的積極性，我利用小組合作寫作文。我在教學中，先布置寫作任務，提出寫作要求，讓學生先獨自為寫作做準備；然后合作小組進行討論，各組依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，用對時態，加工成文。然后，我將他們的作品分別在投影上呈現，與此同時師生注意文章中如有較普遍、典型的錯誤，要立即提出來糾正，以避免學生下次再犯。表揚學生在作品中用得好的詞匯、句型或新穎的開頭或結尾。然后教師和學生評出較好的小組，教師在課堂朗讀或利用投影展出優秀作品，讓全班學生學習借鑒，最后學生完善各自的作品。經過一段時間的訓練，學生對寫作的抵觸情緒會降低，并且能抓住寫作的要點，逐漸產生成就感。

6.小組合作在英語語法教學中的應用

在語法教學中，我常常運用小組合作教學，讓學生通過自己的觀察，感知，合作探究，然后找出語言的規律，體會到學習中的喜悅。在人教版新目標七年級下冊Unit6 Im watching TV.Grammar的教學中，我先出示一些動詞原形和動詞的現在分詞，讓學生找出有共同特征的詞匯，學生把現在分詞找出后，我又出示不同形式的現在分詞，讓學生仔細觀察這些詞，再對它們進行更進一層的分類，學生在相互合作下一步一步發現現在分詞的詞形變化規律。

三、小組合作學習的成效

小組合作使學生能主動學習，不同層次的學生都有成就感，提高了學生學習英語的積極性，增強了學生學習的自信心。小組合作學習使學生學會了與他人協作，在解決問題的過程中學會了關心、幫助別人，學會了交流、溝通，學會了良性競爭，從而提高了學生的綜合素質能力。因此，我認為，小組合作學習在英語課堂教學中的應用不失為一種高效的、與時俱進的教學方式。英語教師應及時的反省自身在教學中存在的不足，不斷探究更為有效的合作學習的方法和途徑，力求最大的學習成效。