語文教學該教什么

蒙旭

最近看著名教育家李鎮西的一本書《做最好的老師》，其中一篇《我的語文教育觀的形成過程》引發了我的一些思考。作為語文老師，該教給學生的不僅是幾本語文書的知識，還應該有能力，而且是把知識能力的提高同思想認識的提高融合自一起才好。

一、孤立的語文教學是不可取的

知識固然重要，它是基礎，但如把眼光只放在這個上面，“教”不如“不教”。蘇霍姆林斯基說過：“那種除了上課、教科書、家庭作業、分數以外什么都不想的學生，他的命運是不值得羨慕的。”以此得出——那種除了上課、教科書、留作業、看分數以外什么都不教的老師，他的做法是不值得學習的。千萬不要讓我們的學生被這種學究氣所控制。

在教育生涯摸爬滾打十幾年了，這個彎路我也曾走過。那是在剛剛榮升為老師的時候。記得那時講課文，尤其是文言文，每一課我都一句一句講解翻譯，盯著學生做筆記，課后留作業就是課上講的內容，第二天課堂小測也是這些內容，這些課內基礎知識被我們消化得就像破壁機打磨食物似的，掰開了、揉碎了，只為學生能記下來，全部吸收。那時候我帶的是一個比較靠后的班，但每次考試，我們班的語文成績都名列前茅，有一次我班的語文課代表居然考了年級第二，那次考試是學期半期考試，全是課內基礎知識。其實學生的語文水平還是很低的，為什么這么說？因為作文沒有明顯優勢，很多孩子不但立意不深，語言也枯燥無味，甚至詞語匱乏、語句不通、病句連連。

顯然，這樣的語文教學總體來講是失敗的。“孤立的”語文教學是不可取的。

二、能力的提高是語文教學的主要目標

遼寧省的魏書生老師這樣概括自己的教學思想：“培養學生的自我教育能力和自學能力。”我喜歡把語文當成一樣工具，就像戰士上戰場要帶武器一樣，在這個以人為主體的世界里生存，要會和別人溝通，要能很好的表達自己的意愿，那么就需要你帶上語文這個工具。所以，我們語文老師應該把培養學生語文能力作為自己教學的一個主要目標。

今年三月份，我上了一節市級視導課——《察傳》，這是一篇文言文，我放棄了以往只看重知識的教學方式，嘗試著放開手腳，讓學生多操作、多活動，從而達到提升學生理解文言文、學習文言文能力的目的。那節課之前，我把全班同學分成八個學習小組，每組成員先借助課下注釋和工具書讀懂課文，再分工梳理課文思路，查找資料，設計版面，完成展示字報……老師在這個工程中擔任顧問，負責答疑。上課那天，八張成品圖全部張貼在黑板上，由大家挑選小組進行展示講解，有些小組還可以負責答疑。學生看著自己的作品張貼在前面黑板上，都異常興奮，既想聽別人的，又想自己上臺去講解，課堂氣氛異常活躍，在這個展示過程中，有學生提問，也有學生解答，問題由最初的基本字詞翻譯和用法，逐步深入到了文章的主題，甚至討論到了“察傳”的現實意義。不能說這課上得多么完美，單就是從能力培養這個角度來看，我認為學生在學習這篇課文的過程中，其收獲是滿滿的，因為除了知識，還有閱讀能力、理解能力、自學能力、表達能力、分工協調能力、合作能力等的鍛煉和提升。

三、知識能力的提高，同思想認識的提高要融合在一起

上海市的于漪老師認為：人民教師的思想要有時代的高度，他的工作才會有開拓的光彩；教師的教學要有時代的活水，教學的生命才不會枯竭。

的確，教師思想的高度決定著學生思想認識的深度，教師的眼界和關注點影響著學生的眼界。翻開學生的作文，竟是發生在以往——比如初中、甚至更小時候的事情，別無其他，為什么？我認為這和學生的關注點有關，更和老師的引導與影響有關。關注社會、關注政治、關注黨的方針政策、關注新聞、關注身邊的點滴、關注時事，這應該是我們老師自己首先要做到的，也是我們要時刻提醒學生的，這些“時代的活水”應作為我們教育的重點，是我們提升學生發現問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，重中之重，不可忽視。脫離了現實、脫離了時代的教育是沒有生命力的，是落后的。教育，更應與時俱進。

新學期開始，便發生了一件事情，那就是《開學第一課》的播出，原本是一件很平常的事情，但是，就在要求全國中小學生和家長必須觀看此個節目的情況下，出現了嚴重“不守時”和“娘炮”的兩個問題，一時間成為了大眾議論的焦點。于是，我便給學生出了以下寫作練習：

近日，關于央視《開學第一課》的評論幾乎霸屏，議論的焦點主要集中在“不守時”和“娘炮”兩個問題上，請你選擇其中一點，發表你的看法。要求：闡明自己的觀點，思路清晰。180字左右。

布置下去后，學生便開始把注意力從死啃書本轉移到了關注新聞，認真地分析、思考，最終完成了本次微寫作訓練。收上來作業，我逐一批閱、打分并修改，在這個過程中，我發現學生分析問題的能力有待提高，遇到事情分析問題、解決問題的能力還有欠缺，于是在教學中，我拿出了一節課時間，給學生講微寫作答題規范、講如何去看這個事件、怎樣從社會各角度分析這些問題并且層層攝入等等，最后叮囑學生，要多看、多聽、多思考。

其實，囑咐學生、要求學生去關注時事只是一方面，主要還是老師的引導作用。老師，站的高了，學生自然會在思想認識上有所進步。老師要把能力教育、思想教育融合在一起并深入到課堂，深入到我們的教育中去。李鎮西老師說“語文教學”應該轉變成“語文教育”；我說，語文老師教給學生的，應該是“大語文”。的確，今后我應該“有心栽花”，送給學生該有的大語文教育。