品讀?悟情?升華

黎承素

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深厚友誼，

激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重難點：想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備：自制教學課件。

教學過程：

一、激情入境，導入新課

在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

是的，朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。古人也一樣，咱們今天要一起來學習一首表達朋友之間深厚情誼的古詩。

【設計理念：結合學生的實際生活進行導入，一下子激起了學生的學習興趣，喚起了他們的體驗，并讓暢談和知心朋友在一起的感覺，這樣使學生有話可說，有情可放，為接下來的古詩學習奠定基礎。】

二、了解詩人，破解詩題

1.今天咱們學的這首新詩的作者大家并不陌生，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是他的經典詩句，他是誰？

2.介紹詩人王維。

3.指名說說“出使”的意思？（出示幻燈片，引導學生理解“出使”，明白元二此行是非去不可了。）

【設計理念：了解詩人是學習和理解詩歌的前奏，在這個環(huán)節(jié)中，先引導學生了解詩人王維，了解他的豪放與大氣。再通過出示幻燈片，幫助學生理解詩題，重點理解“出使”的意思。】

三、知曉詩音，明了詩意

1.自由讀詩。

學生自由把詩讀兩遍，注意，讀第一遍時，可以借助工具書和注釋，爭取把字音讀準；讀第二遍時，要注意詩句的停頓，爭取把詩念通順。（課件出示：全詩）。

2.指名讀，順勢解多音字。（朝、舍）

3.再指名讀。（誰還愿意來讀一讀？這回可要讀準確，清楚。）

4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來讀一遍。

5.配樂朗讀（點擊）。讓學生明白，要想有感情的朗讀古詩，就要先了解詩所表達的內容。指導學生利用書中的注釋和手中的工具書自學，看看每句詩講什么？不懂的地方可以在旁邊打個？號，然后和同桌共同解決。

6.學生自學、討論、交流、匯報。

指名來說說前兩句詩是什么意思？后兩句詩是什么意思？還要把四句詩連起來說說詩意。

四、尋覓詩眼，感悟詩情

（一）借酒寄情思

1.在理解詩歌意思的基礎上，請學生再次默讀古詩，并想一想，元二與王維到底是什么關系？從詩中的哪些地方看出來？（元二、故人）

除了“元二”和“故人”外，還要注意“酒”字，他們二人是怎樣喝酒的？（勸君更盡一杯酒）

“勸”字說明他們之間說了很多話，可見關系不一般。引導學生想想，他們當時是誰勸誰？怎么勸的，會說些什么話？

2.引導學生理解“盡”的意思。（出示幻燈片幫助理解）只有誰才會這樣酣暢淋漓地喝酒？（朋友）

3.課件出示后兩句詩，學生齊讀。體會王維和元二這兩個好朋友之間的深情厚意。

【設計理念：本環(huán)節(jié)的設計是引導學生理解詩句中的重點字詞，如“酒”“勸”“盡”等，通過出示幻燈片幫助學生理解這些字詞，學生的主導性和教師的指導作用相得益彰。】

（二）折柳表情意

1.指名學生讀前兩句，思考：哪些景物勾起了他們離別的傷感？（朝雨、柳、客舍）

2.為什么寫柳樹，而不寫其他的樹呢？（學生根據(jù)自己的認知回答。

3.課件出示前兩句，學生用心感受再齊讀，想象畫面：一幅雨后柳色清新圖。（師板書：朝雨、柳色新）

【設計理念：通過出示前兩句詩句引起學生的思考，從而引出古人“折柳贈別”的習俗，讓學生用心感受再齊讀并想象畫面：早上剛下過雨，空氣非常清新，而好朋友卻要在此時分別，真是好傷感。】

（三）路遙情難舍

1.出示課件：出使安西路線圖。元二從長安的渭城出發(fā)，途經陽關，最后到達安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，騎馬也要走上半年。

引導學生體會出使安西“時間長，路程遠”。并理解這是王維舍不得讓元二離開的原因。

2.出示課件：茫茫戈壁、沙漠。讓學生用一個詞來概括看到的安西景象。（學生自由表達）

3.出示課件：渭城雨后圖。帶領學生邊看圖邊讀第一句詩，描述自己看到的畫面。（客舍青青，柳色清新，一片生機勃勃，春意盎然。）

4.出示課件：朋友間飲酒作詩畫面。體會好朋友在一起的溫馨和快樂。

5.出示課件：夕陽西下的孤獨的元二。引導學生想象：畫面里的元二的心情怎樣？（指名學生發(fā)言）

6.再讀詩歌，體會詩人情感。要求邊讀邊想象畫面，讀到哪個詞，就把哪個詞的畫面想象出來。（課件：配樂齊誦全詩）

【設計理念：本環(huán)節(jié)是通過出示課件進行教學，如：出使安西路線圖、沙漠圖、渭城雨后圖、飲酒作詩圖、孤獨元二圖，讓學生自由發(fā)言，說說自己看了這么多幅畫后的真實感受，從而得出詩人對朋友的不舍。接著指導學生進行詩歌配樂朗讀，體會詩人不舍的情感。】

（四）吟唱惜別情

1.出示課件：古詩情境視頻。讓學生乘著想象的翅膀，穿越時空，走進詩中，用心去感悟朋友間這份難以言狀的情誼。

2.師生輕聲吟唱：《陽關三疊》。體會朋友之間難舍難分的感情。

【設計理念：播放古詩情境視頻，讓學生穿越時空，走進詩中去感悟朋友間這份難以言狀的情誼。接著師生輕聲吟唱《陽關三疊》，在憂傷低沉的歌聲中再次體會詩人難舍的情感。】

五、深情朗讀，升華情感

在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！引導學生說說除了這首以外，還知道有哪些送別詩？（贈汪倫——這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓——這是默默無語的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵的以言相送。）

【設計理念：引導學生說說自己積累的送別詩，并能簡單的敘述詩歌的大意，懂得各位詩人寫送別詩的目的和表達方式。然后回到本節(jié)課所學的這首送別詩，明白詩人的表達方式，再讓學生飽含深情地朗誦這首詩，目的是讓學生更能理解我們中華民族的古詩詞文化的內涵，從而感到自豪。】